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의사소통장애학생교육-A+수업참여과제72025.01.151. TEACCH #4 visual countdowns and time limits 자폐 범주성 장애 학생들에게 시각 자극에 대한 지각을 활용하여 교수하는 것은 매우 효과적이다. 활동순서를 시각적으로 제시하는 것, 상징물이나 사진, 견본 등을 활용하여 지시하는 것, 강조하는 부분에 줄을 긋거나 색연필로 표시하는 것 이외에도 위의 기술을 활용하여 얼마나 시간이 남았는지를 시각적 자료를 활용하여 제시한다면 아동과의 의사소통 전략에서 매우 효과적일 것이다. 2. TEACCH #9 Increasing engagement using spec...2025.01.15
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자폐성 장애아를 위한 교수 환경 특성과 통합교육환경 및 가정에서의 적용2025.04.301. 자폐성 장애아의 교수 환경 특성 자폐성 장애아는 사회적 환경과의 상호작용에서 심각한 어려움을 보이며, 구체적이고 조직적이며 예측 가능한 물리적 환경을 선호합니다. 이를 반영하여 교수·학습 환경을 구조화하면 안정 수준을 높여 활동 참여를 증진시킬 수 있습니다. 2. 구조화된 교수의 원리 및 전략 구조화된 교수는 자폐성 장애아의 학습 과제 참여를 동기화 및 증진시켜 새로운 개념 및 기술의 학습을 지원합니다. 주로 활용되는 구조화의 유형은 공간 및 자료의 물리적 구조화, 일과의 구조화, 개별 과제 조작 등입니다. 3. TEACCH ...2025.04.30
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장애영유아의 자폐성 장애 교수방법 및 교육내용2025.12.141. 자폐성 장애의 정의 및 특징 자폐성 장애는 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고 제한적이며 반복적인 관심과 활동을 보이는 발달장애입니다. 전형적으로 사회성 결함, 의사소통 결함, 행동 문제의 세 가지 결함을 가지고 있으며, 반복적인 활동, 환경 변화에 대한 저항, 감각적 경험에 대한 비전형적 반응이 특징입니다. 대인관계 형성의 어려움, 언어발달 지체, 상동적이고 반복적인 행동 패턴을 보이며, 동질성을 고집하고 변화에 저항하는 경향이 있습니다. 2. TEACCH 프로그램 자폐 및 의사소통 장애 아동을 위한 치료교육 프로그램으...2025.12.14
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자폐범주성 장애(autism spectrum disorder)아동의 언어발달 특성2025.05.041. 자폐범주성 장애(autism spectrum disorder)의 일반적 특성 자폐범주성 장애의 특징 중 하나는 사회적 상호작용에 질적 손상을 가지고 있다는 것이다. 사회적 상호작용이란 주변 사람에 관심을 갖고 관계를 형성하며 집단의 일부가 되는 사회적 행위를 말하는데 주변에 관심을 보이지 않고 눈맞춤 얼굴표정 몸짓 등 비언어적 행동의 사용에 결함을 가지고 있어 다른 사람의 감정을 공감하지 못하고 사람에 대한 애착을 보이지 않는다. 또 다른 특징은 제한적이고 반복적이며 상동적인 행동을 보이는 것이다. 2. 자폐범주성 장애(aut...2025.05.04
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장애인 등에 대한 특수교육법에 명시된 장애유형 1가지 선택하여 장애아동의 특성 및 성공적인 통합교육을 위한 지도방법, 지원 전략2025.05.081. 자폐성장애 자폐성장애 아동은 사회적 상호작용, 언어 및 의사소통, 관심 분야 및 행동 패턴 등에서 제한이 있는 아동을 뜻한다. 이 아동들은 보통 다른 아이들과의 상호작용에서 어려움을 겪고 있으므로 자기독창적인 행동 패턴과 반복적인 관심사를 가지고 있다. 성공적인 통합교육을 위한 지도방법으로는 개별화교육프로그램(IEP) 활용, 의사소통 지도방법(응용행동분석, 독립시행교수, 감각통합, TEACCH, LEAP, 중심축 반응훈련, 그림교환 의사소통 체계, 상황 이야기) 등이 있다. 또한 학생을 지원하는 과정에서 각자의 역할과 책임을 ...2025.05.08
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자폐성 장애 아동의 언어 특성과 의사소통 중재 방안2025.12.141. 자폐성 장애의 정의 및 언어 특성 자폐성 장애(ASD)는 사회적 상호작용과 의사소통 능력의 결함, 제한적이고 반복적인 행동 양상을 특징으로 하는 신경발달장애입니다. 자폐 아동은 표현 및 수용 언어 발달의 지연, 공동주의 결함, 상동적 언어(에콜라리아), 억양 및 운율 이상, 의사소통 의도 부족 등의 언어 특성을 보입니다. 이들의 언어 문제는 단순한 발화 지연이 아니라 언어의 기능적 사용과 사회적 맥락 활용에서의 근본적인 결함입니다. 2. 구조화된 교수법을 통한 중재 응용행동분석(ABA)과 TEACCH 프로그램은 자폐 아동에게 ...2025.12.14
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자폐스펙트럼 장애의 진단, 평가 및 조기중재2025.12.201. 자폐스펙트럼 장애의 진단과 평가 자폐스펙트럼장애는 단일 검사가 아닌 종합적 평가를 통해 진단된다. DSM-5 기준에 따라 사회적 의사소통 결함과 제한적·반복적 행동양식으로 구분된다. 다학제적 접근으로 의사, 임상심리사, 언어치료사 등이 참여하며, ADOS와 ADI-R 같은 표준화된 도구를 사용한다. 평가는 아이의 언어능력, 사회성, 감각반응, 놀이행동을 종합적으로 살피는 과정으로, 단순한 병명 진단이 아닌 필요한 지원 방안을 찾는 출발점이다. 2. 조기진단의 중요성 만 2~3세 유아기에 조기진단을 받으면 뇌 발달이 가장 활발한...2025.12.20
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자폐스펙트럼 장애의 진단, 평가 및 조기중재 전략2025.12.201. 자폐스펙트럼 장애의 진단과 평가 자폐스펙트럼 장애(ASD)의 진단은 단순한 절차가 아니라 복잡한 과정으로, 아동의 발달 이력, 사회적 상호작용, 의사소통 능력, 반복적 행동 등을 종합적으로 살펴야 한다. ADOS, ADI-R 등 표준화된 평가 도구와 부모, 교사의 일상 관찰이 함께 어우러질 때 신뢰할 수 있는 결과를 도출할 수 있다. 평가는 장애 유무 확인을 넘어 아동의 강점과 지원 필요 영역을 세밀하게 파악하여 개별화된 교육 계획 수립의 기초가 된다. 2. 조기진단의 중요성 생후 18~24개월의 초기 발달 징후를 놓치지 않고...2025.12.20
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[심리학] 지적장애아동과 자폐성장애아동의 비교2025.05.151. 지적장애아동의 특성 및 상담방법 지적장애는 가장 흔한 발달 장애 중 하나로 유병률이 약 1-3% 정도로 추정되며, 소아기에 인지기능 및 사회적응력에 장애를 보이는 경우를 말한다. 지적장애 아동은 주의 집중, 기억력, 언어발달, 자기조절, 학업성취, 사회적 발달 등에서 문제를 가지고 있다. 이런 특성으로 인해 지적장애아동을 상담할 때는 학습이 더딘 점을 고려하여 상담의 구조화가 이루어져야하며, 상황에 따라서는 상담의 회기를 늘릴 수도 있다. 또한 양육자와의 협력도 필수적이다. 2. 자폐성장애아동의 특성 및 상담방법 자폐스펙트럼장...2025.05.15
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자폐 스펙트럼 장애의 신경심리학적 이해와 중재 전략2025.12.201. 자폐 스펙트럼 장애의 역사적 변천 자폐는 1911년 블로일러가 정신분열증 증상으로 처음 명명했으나, 1943년 카너와 1944년 아스퍼거의 독립적 기술로 고유 장애로 인식되었다. 20세기 중반 '냉장고 엄마' 이론의 오해를 거쳐, 1977년 쌍둥이 연구로 강력한 유전적 기저가 입증되었다. DSM-III부터 DSM-5까지 진단 체계가 진화하여, 현재는 스펙트럼 개념 하에 통합된 단일 진단명으로 정의된다. 2. 자폐 스펙트럼 장애의 다요인적 원인 ASD는 수백 개 이상의 유전자와 환경적 요인의 복잡한 상호작용으로 발생한다. 유전율...2025.12.20
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