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성인교육 참여와 비참여의 이론적 모델(성인학습자 교육참여의 설명모델)2025.04.261. McClusky의 힘-부담-마진 모델 McClusky의 힘-부담-마진 모델은 Maslow의 욕구위계이론과 Lewin의 장이론에 기초하여 개발한 모델로 성인교육의 참여와 비참여 현상을 Power와 Load 두 변수의 상관관계를 중심으로 설명하고자 했다. Power와 Load 두 변수 가운데 Load는 자기 스스로나 사회로부터 개인에게 주어진, 일상의 요구 또는 부담이고 Power는 개인이 이를 견디는 힘을 말한다. Margin은 Power에 대한 Load의 비율이다. 만약 개인에게 주어진 일상의 Load가 그것을 견디는 Powe...2025.04.26
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성인학습자의 교육참여 동기유형 모형2025.04.271. 성인학습자의 교육참여 동기유형 성인학습자의 교육참여 동기유형은 호울(C. O. Houle)의 연구에 따르면 목표지향성, 활동지향성, 학습지향성의 세 가지 유형으로 분류된다. 몰스데인과 스마트(Morstein, B. R. & Smart, J. C. 1976)는 외부적 기대 요인, 직업적 전문성 향상, 사회적 관계, 도피와 자극, 사회적 복지, 인지적 흥미 등 6가지 요인으로 구분하였다. 이러한 동기 성향 외에도 성인학습자의 교육 참여 의사결정 모형이 있는데, 밀러(H. L. Miller)의 힘-장 모형, 보셔(R. Boshier...2025.04.27
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평생교육 참여 동기와 방해 요인 분석2025.12.161. 평생교육 참여 동기 평생교육 참여 동기는 학습자가 교육에 참여하도록 하는 내적·외적 요인으로, 직업 전문성 향상, 보완 및 예비교육, 사회기여, 사회적 관계 형성, 인지적 흥미, 자기성취 등 6가지 유형으로 분류된다. Houle, Burgess, Boshier 등의 연구를 통해 성인 학습자의 다양한 참여 동기가 규명되었으며, 이는 개인의 목표 달성, 사회 기여, 학습 자체의 즐거움 등 다층적 차원을 포함한다. 2. 평생교육 방해 요인 평생교육 참여를 저해하는 요인은 상황적, 제도적, 성향적, 정보적, 심리적, 경제적 요인으로 ...2025.12.16
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노인학습자 유형과 평생교육 참여 동기2025.11.141. Houle의 평생교육 학습자 유형 Houle(1961)은 평생교육에 참여하는 성인학습자들이 목표지향적, 활동지향적, 학습지향적 동기를 가진다고 제시했습니다. 목표지향적 학습자는 교육을 별도의 목표 달성 수단으로 활용하며, 활동지향적 학습자는 사회적 상호작용과 활동 자체를 위해 참여하고, 학습지향적 학습자는 지식 습득 자체를 목적으로 합니다. 이 세 유형은 상대적으로 중복되는 부분이 있으며 어느 것이 우위에 있지 않습니다. 2. 노인학습 주체에 따른 4가지 유형 노인학습자는 학습이 일상인 평생학습자, 문화를 창조하는 학습자, 배...2025.11.14
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성인 평생교육 참여 동기와 방해요인 분석2025.12.101. 평생교육 참여 동기 성인의 평생교육 참여 동기는 다양한 이론가들에 의해 설명되었습니다. Johnston & Rivera는 취업 준비, 직업 능력 개발, 지식 및 교양 함양, 여가 활용, 삶의 변화, 일상생활 기술습득, 대인관계 확대, 가사 능력 개발을 제시했습니다. Boshier는 의사소통 능력 향상과 사회적 교제를 강조했으며, Houle은 목표지향적, 활동지향적, 학습지향적 학습자의 서로 다른 동기를 분류했습니다. 개인의 경우 노후대비를 위한 취업 준비, 지식과 교양 함양, 교육적 결함 보완, 대인관계 확대, 전문성 향상이 ...2025.12.10