피터스와 정범모의 교육 관점 비교

본 내용은 " 피터스와 정범모의 교육에 대한 관점 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.11.01

문서 내 토픽

• 1. 정범모의 교육관

  정범모는 행동주의적 관점에서 교육을 '인간 행동의 계획적 변화'로 정의했습니다. 교육과 비교육을 구분하는 결정적 기준은 행동 변화의 계획성 여부입니다. 인간 행동, 계획적, 변화의 세 가지 개념적 준거를 포함하며, 외현적 행동뿐만 아니라 지식, 사고력, 가치관, 태도 등 내면적 특성까지 포함합니다. 교육의 외재적 가치를 추구하며 관찰자적, 기술적 관점에서 정의합니다.

• 2. 피터스의 교육관

  피터스는 교육을 가치 있는 활동으로 보며 규범적 준거, 인지적 준거, 과정적 준거 세 가지 기준을 충족해야 한다고 봅니다. 규범적 준거는 자아실현, 인격 도야 같은 내재적 가치 추구를 의미하고, 인지적 준거는 올바른 이해와 안목 습득을, 과정적 준거는 학생의 자발성과 도덕적 방법을 강조합니다. 교육의 내재적 가치를 추구하는 행위자적 관점입니다.

• 3. 정범모와 피터스의 공통점

  두 학자 모두 교육인 것과 교육이 아닌 것을 명확히 구분하려고 했습니다. 정범모는 인간 행동의 계획적 변화 기준으로, 피터스는 세 가지 준거 충족으로 구분합니다. 또한 교육을 총체적으로 정의하고 있으며, 각각의 관점이 오늘날 학교 교육에 부분적으로 적용되고 있습니다.

• 4. 정범모와 피터스의 차이점

  정범모는 관찰자적 관점에서 조작적, 기술적으로 정의하며 외현적 행동 변화에 초점을 맞춥니다. 반면 피터스는 행위자적 관점에서 규범적으로 정의하고 인간의 내재적 측면에 관심을 둡니다. 정범모는 교육의 행동 변화 능력을 강조하고, 피터스는 개인과 사회의 실제적 효과보다 본질적 가치를 중시합니다.

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• 1. 정범모의 교육관

  정범모는 한국 교육학의 선구자로서 교육을 인간 형성의 과정으로 이해했습니다. 그는 교육의 목적을 전인적 인간 발달에 두었으며, 특히 도덕성과 인격 형성을 강조했습니다. 정범모의 교육관은 개인의 잠재력 개발과 사회적 책임감 배양을 동시에 추구하는 균형잡힌 접근을 제시했습니다. 그의 이론은 교육이 단순한 지식 전달이 아니라 학습자의 전체적 성장을 도모해야 한다는 점을 강조하여 한국 교육학 발전에 중요한 기여를 했습니다.

• 2. 피터스의 교육관

  피터스는 분석철학적 접근을 통해 교육의 본질을 규명한 영국의 교육철학자입니다. 그는 교육을 가치 있는 활동으로 정의하며, 교육 과정에서 학습자의 이성적 사고 발달을 중시했습니다. 피터스는 교육이 도덕적, 지적, 미적 가치를 포함한 다양한 인간 활동 영역을 포괄해야 한다고 주장했습니다. 그의 교육관은 논리적 엄밀성과 철학적 깊이를 바탕으로 교육의 개념을 명확히 하는 데 기여했습니다.

• 3. 정범모와 피터스의 공통점

  정범모와 피터스는 모두 교육을 단순한 지식 전달이 아닌 인간 형성의 과정으로 이해했습니다. 둘 다 교육의 목적을 학습자의 전인적 발달에 두었으며, 도덕성과 인격 발달을 중요하게 여겼습니다. 또한 이성적 사고와 비판적 사고 능력 개발을 강조했으며, 교육이 다양한 가치 영역을 포함해야 한다는 점에서 일치합니다. 두 교육철학자 모두 교육의 본질과 목적에 대한 철학적 탐구를 통해 교육학 발전에 기여했습니다.

• 4. 정범모와 피터스의 차이점

  정범모는 한국의 사회문화적 맥락 속에서 교육을 이해하려 했던 반면, 피터스는 분석철학의 논리적 엄밀성을 추구했습니다. 정범모는 교육의 실천적 측면과 사회적 책임을 강조한 반면, 피터스는 교육 개념의 철학적 명확화에 더 집중했습니다. 또한 정범모는 동양적 교육 전통을 고려한 접근을 시도했고, 피터스는 서양 분석철학의 방법론을 적용했습니다. 이러한 차이는 각자의 학문적 배경과 문화적 맥락의 차이에서 비롯된 것입니다.