블라지의 도덕 정체성 이론을 통한 도덕수업 설계

문서 내 토픽

1. 블라지의 도덕 정체성 이론

블라지는 도덕적 이해를 도덕적 자아 구조 속으로 통합함으로써 도덕 정체성 이론을 전개한다. 도덕적 이해는 도덕적 정체성 형성을 돕고, 도덕적 정체성 형성은 개인의 책임감과 자기 일관성을 높여 도덕적 앎을 도덕적 행동으로 동기화할 수 있게 한다. 콜버그와 달리 도덕적이지 않은 행동의 원인을 '도덕적 원리의 배반'이 아니라 '도덕적 자아의 배반'에서 찾으며, 데이먼과 달리 도덕적 자아 형성에서 도덕적 추론이 중심적 역할을 한다.
2. 가치분석 모형을 활용한 도덕 수업 방법

도덕적인 사람과 선에 대한 앎을 제공하기 위해 가치분석 모형을 활용한다. 청소년기는 자기탐색의 시기이므로 학생들이 자신이 중시하는 가치를 탐색하도록 한다. 도덕적 문제 사태를 제시한 후 도덕적 가치를 명료화하고, 가치 원리 검사 결과를 토대로 학생들이 자신의 도덕적 가치 및 행동을 결정해본다. 이후 가치명료화 모형을 통해 역할모델을 제시하여 학생들이 자신만의 가치를 명료화하는 경험을 제공한다.
3. 도덕 정체성 형성을 위한 평가 방법

도덕적 정체성 형성을 평가하기 위해 서술형 및 논술형 검사를 통해 도덕적 사고력의 인지적 영역을 평가한다. 도덕적 문제 상황과 관련한 제시문을 제시한 후 요구되는 도덕적 가치와 덕목을 묻는 질문을 제시한다. 또한 봉사활동 등 도덕적 활동에 직접 참여하는 과제를 제시하여 활동 여부를 평가에 반영함으로써 도덕적 정체성 형성을 촉진한다.
4. 2015 개정 도덕과 교육과정과 '도덕함'

2015 개정 도덕과 교육과정의 총괄 목표는 학생들이 성실, 배려, 정의, 책임의 핵심 가치를 내면화하여 도덕적 인간과 정의로운 시민으로 살아갈 수 있도록 돕는 것이다. '도덕함'이라는 새로운 용어를 사용하여 도덕적 가치와 궁극적 도리로서의 도(道)와 삶에서 도를 구현해내는 능력으로서의 덕(德)을 강조한다. 도덕적 이해에서 도덕적 행동으로의 자연스러운 이행을 목표로 한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 블라지의 도덕 정체성 이론

블라지의 도덕 정체성 이론은 개인이 자신을 도덕적 행위자로 인식하는 과정을 설명하는 중요한 이론적 틀을 제공합니다. 이 이론은 단순히 도덕적 규칙을 따르는 것을 넘어 개인의 자아 개념 속에 도덕성이 얼마나 중요한 역할을 하는지를 강조합니다. 도덕 정체성이 강한 사람은 도덕적 행동을 자신의 본질적 특성으로 여기기 때문에 더 일관되고 지속적인 도덕적 행동을 보입니다. 이는 외부 강제나 보상에 의존하지 않고 내재적 동기에서 비롯된 도덕성을 발달시킨다는 점에서 교육적 가치가 큽니다. 따라서 학교 도덕 교육에서 학생들의 도덕 정체성 형성을 목표로 삼는 것은 매우 의미 있는 접근이라고 봅니다.
2. 가치분석 모형을 활용한 도덕 수업 방법

가치분석 모형은 학생들이 도덕적 문제에 대해 비판적으로 사고하고 자신의 가치관을 명확히 하도록 돕는 효과적인 교수 방법입니다. 이 모형을 통해 학생들은 다양한 관점에서 도덕 문제를 분석하고, 서로 다른 가치 간의 갈등을 이해하며, 합리적인 의사결정 능력을 기를 수 있습니다. 특히 현대 사회의 복잡한 도덕적 딜레마 상황에서 학생들이 주도적으로 문제를 해결하는 능력을 키우는 데 도움이 됩니다. 다만 교사의 충분한 준비와 전문성이 필요하며, 학생들의 다양한 의견을 존중하면서도 기본적인 도덕 원칙을 지도하는 균형이 중요합니다.
3. 도덕 정체성 형성을 위한 평가 방법

도덕 정체성 형성을 평가하기 위해서는 전통적인 지필 평가를 넘어 다양한 평가 방법이 필요합니다. 포트폴리오, 자기 성찰 일지, 관찰 평가, 면담 등을 통해 학생들의 도덕적 성장 과정을 종합적으로 파악할 수 있습니다. 특히 학생들이 자신의 도덕적 행동과 선택을 반성하고 기록하는 과정 자체가 도덕 정체성 형성에 기여합니다. 평가는 학생의 현재 상태를 판단하는 것뿐만 아니라 지속적인 성장을 격려하는 피드백을 제공해야 합니다. 이러한 평가 방법들은 학생 개개인의 도덕적 발달 궤적을 추적하고 지원하는 데 매우 유용합니다.
4. 2015 개정 도덕과 교육과정과 '도덕함'

2015 개정 도덕과 교육과정은 '도덕함'이라는 개념을 중심으로 도덕 교육의 목표를 재정의했습니다. 이는 단순한 도덕 지식 습득을 넘어 학생들이 도덕적 인간으로 성장하도록 하는 데 초점을 맞춘 의미 있는 변화입니다. '도덕함'은 개인의 도덕 정체성과 실천적 역량을 통합하는 개념으로, 학생들이 실제 생활 속에서 도덕적 가치를 실현하도록 격려합니다. 이 교육과정은 학생 중심의 활동과 경험을 강조하며, 도덕적 추론 능력과 실천 능력의 동시 발달을 추구합니다. 다만 현장 적용 과정에서 교사들의 이해도 제고와 충분한 교수 자료 지원이 필요합니다.