공교육의 교육관과 비대면 수업의 한계

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1. 비대면 수업의 가능성과 한계

코로나 19로 인해 약 3년 이상 비대면 수업이 시행되었다. 사교육의 경우 온라인 강의 시장이 활성화되어 단순 지식 전달에 충분하지만, 공교육은 단순 지식 전달이 목적이 아니므로 비대면 수업으로는 그 목적과 효과를 달성할 수 없다. 공교육은 학생이 사회 공동체 구성원으로 잘 어우러질 수 있도록 가르쳐야 하며, 학교는 사회의 축소판으로서 또래 친구들과 선생님과의 상호작용을 통해 사회의 규범과 사회성을 익히는 과정이 필수적이다.
2. 공교육의 본질과 교사의 역할

선생의 한자 뜻 '먼저 태어난 사람'은 세상을 먼저 배우고 학예를 익힌 사람으로서 살면서 얻은 깨달음과 지식을 전달하는 사람이어야 함을 의미한다. 공교육의 선생은 인성을 최우선으로 지덕체를 가르치는 사람이 되어야 한다. 사교육의 강사가 단순 지식 전달자라면, 공교육의 선생은 인성 교육을 근본으로 하는 전인적 교육자여야 한다.
3. 입시 위주 교육의 문제점

우리 사회는 오랫동안 입시 위주의 교육을 해왔으며, 대학 합격만을 교육의 최종 목표로 여기게 되었다. 입시 결과라는 평가표 아래 학생들의 성적이 줄지어지고, 학교와 선생도 줄지어졌다. 함께 진리를 탐구하고 깨달음을 논하며 지적 공동체를 이루어야 하는 현장은 이미 치열한 경쟁만이 남아있는 상태이다.
4. 과정론적 교육태도의 필요성

진정한 교육이 인성을 바탕으로 지덕체를 함양하는 것이라면, 공교육은 학생에게 과정이 공정하고 과정에서 깨달은 바가 있다면 충분히 가치 있다는 과정론적 태도를 학습시켜야 한다. 이는 학교 폭력이나 부정행위가 사회적 범죄로 이어지는 것을 방지하고, 학생들이 사회인으로 성장할 때 올바른 윤리의식을 갖추도록 하기 위함이다.

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1. 비대면 수업의 가능성과 한계

비대면 수업은 시간과 공간의 제약을 극복하고 다양한 학습 자료에 접근할 수 있다는 점에서 긍정적 가능성을 지닙니다. 특히 팬데믹 상황에서 교육 연속성을 보장하는 데 중요한 역할을 했습니다. 그러나 학생 간 상호작용 부족, 집중력 저하, 디지털 격차로 인한 교육 불평등 심화 등의 한계가 명확합니다. 또한 사회성 발달과 정서적 지원이 필요한 학생들에게는 대면 수업의 중요성이 더욱 두드러집니다. 결국 비대면 수업은 보완적 수단으로서의 가치는 있지만, 전면적 대체는 교육의 본질을 훼손할 수 있으므로 대면 수업과의 균형 있는 혼합이 필요합니다.
2. 공교육의 본질과 교사의 역할

공교육의 본질은 모든 학생에게 평등한 교육 기회를 제공하고 민주시민으로서의 기초 역량을 형성하는 것입니다. 이러한 목표 달성에서 교사의 역할은 단순한 지식 전달자를 넘어 학생의 전인적 성장을 돕는 멘토이자 촉진자여야 합니다. 교사는 개별 학생의 특성을 이해하고 맞춤형 지도를 제공하며, 비판적 사고력과 창의성을 계발하도록 격려해야 합니다. 또한 학생들의 정서적 안정과 사회성 발달을 지원하는 교육적 돌봄이 필수적입니다. 현재 과중한 행정 업무와 낮은 처우는 교사의 본연의 역할 수행을 방해하므로, 교사가 교육에 집중할 수 있는 환경 조성이 공교육 정상화의 핵심입니다.
3. 입시 위주 교육의 문제점

입시 위주 교육은 학생들을 획일적인 평가 기준에 맞추도록 강요하여 개인의 다양한 재능과 적성 발견을 방해합니다. 이로 인해 학생들은 내재적 학습 동기를 잃고 단순 성적 향상만을 추구하게 되며, 과도한 사교육 의존으로 인한 경제적 부담과 교육 불평등이 심화됩니다. 또한 암기 중심의 학습은 비판적 사고력, 창의성, 문제해결 능력 같은 미래 사회에 필요한 역량 개발을 저해합니다. 학생들의 신체적·정서적 건강도 위협받으며, 과도한 경쟁 속에서 심리적 스트레스와 자살률 증가 같은 사회 문제도 야기합니다. 입시 위주 교육에서 벗어나 학생의 전인적 발달과 개인의 소질 계발을 중심으로 하는 교육 패러다임 전환이 시급합니다.
4. 과정론적 교육태도의 필요성

과정론적 교육태도는 최종 결과보다 학습 과정 자체의 가치를 중시하는 접근으로, 학생의 주도적 참여와 깊이 있는 이해를 강조합니다. 이러한 태도는 학생들이 시행착오를 통해 문제해결 능력을 기르고, 자신의 학습 과정을 성찰하며 메타인지 능력을 발달시키도록 합니다. 또한 실패를 학습의 기회로 인식하게 하여 회복력과 성장 마인드셋을 형성하는 데 효과적입니다. 현재의 결과 중심 교육에서는 학생들이 단순히 정답을 찾는 데만 집중하여 깊이 있는 학습이 이루어지지 않습니다. 과정론적 태도는 학생 개개인의 학습 속도와 방식을 존중하고, 다양한 학습 경로를 인정함으로써 교육의 개별화를 가능하게 합니다. 따라서 미래 교육에서는 과정 중심의 평가와 피드백 체계 구축이 필수적입니다.

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