아동미술교육에서 교사의 역할

문서 내 토픽

1. 진단자로서의 역할

교사는 아동에 대한 관련정보를 수집하며, 계속적으로 아동 행동을 관찰하고, 유아의 작품을 분석하며 아동에 대한 정보를 수집하며 개인의 차를 이해하고 진단해야 한다. 예를 들어, 같은 주제를 가지고 그림을 그려도 발단단계가 빠른 아동은 쉽게 그림을 그려낼수 있지만, 발달이 늦은 아이나 경험이 부족한 아이는 그림을 시작하는 것 조차 어려운 경우가 많다. 이런 경우 교사는 무작정 밀어 붙이기 보다는 그 아이가 미술활동에 관심을 가질수 있도록 같은 주제지만 다른 표현 방법을 보여주거나 관심을 가질 수 있는 부분을 파악후 지도해야 한다.
2. 계획자로서의 역할

아동미술활동을 발달단계에 따라 체계적이고, 효율적으로 제공하기 위해 교육과정을 사전에 철저하게 계획해야 한다. 예를 들어, 아동의 발달단계에 차이를 두고 활동주제 및 재료를 선정해야 한다. 같은 주제로 작품을 구성할 경우 같은 주제를 다루더라도 나이차이를 두고 재료를 달리 사용하거나 표현기법을 그 나이대에 맞게 구성할 수 있도록 교사가 주제를 선정해야 한다.
3. 모델 시범자로서의 역할

아동미술 교사는 아동이 미술활동에 흥미를 가질 수 있도록 자신이 시범자로서 열정을 보여주고 제시할 수 있어야한다. 예를 들어, 같은 그림을 그리더라도 아동마다 결과물은 확연하게 차이가 있다. 어떤 아동은 연필을 이용해서 그림을 완성할 수 있고, 어떤 아동은 싸인펜을 사용할 수도 있다. 교사의 시범에 따라 결과물이 확연하게 차이가 난다. 다양한 재료와 표현기법을 아동이 시범을 통해서 익힐 수 있으므로 교사는 손쉽게 접할 수 있는 재료나 도구를 준비하여 아동미술활동의 효율성을 높일 수 있도록 시범자로서의 역할을 해야 한다.
4. 동기 유발자로서의 역할

활동에 참여하고 싶은 마음이 들도록 적절하게 동기부여를 해야 한다. 예를 들어, 고양이를 좋아하는 아동이 있다. 그런 아동에게 계속 인물, 사물만 표현하라고 하기 보다 본인이 참여하고 싶은 동기가 있도록 동기부여를 해주는 것이다. 이번에 크레파스를 사용해서 그림을 그려보았다면 다음번에는 물감을 이용해서 다른 표현기법으로 표현해볼수 있도록 권한다거나 고양이와 함께 스토리를 만들어 볼 것을 권하는 것 또한 교사가 해야 할 역할이다.
5. 촉진자로서의 역할

교사는 계획한 미술활동 프로그램에 따라 필요한 재료와 적합한 환경을 제공하고 아동이 흥미를 가지고 주도적이고 자율적으로 창작활동에 몰두할 수 있도록 활동 촉진자의 역할을 해야 한다. 예를 들어, 아동미술활동에 있어서 제한적인 재료사용 및 공간 제약이 있을 경우 창의성이 발휘되기 어려울 수 있다. 다양한 재료를 접하다 보면 뜻하지 않은 표현기법을 배울수 도 있고, 또 새로운 기술을 습득하게 된다. 제한된 공간보다 공간을 넓게 사용해봄으로 표현의 자유도 생기고 창의성은 발휘될 것이다.
6. 평가 및 기록자로서의 역할

교사는 아동의 활동 과정이나 작품 결과물을 사진이나 영상으로 남기고, 그에 따른 교사의 생각이나 해석을 기록해 두어야 한다. 예를 들어, 아동이 작품을 완성한 후 사진을 찍어두거나 작품에 대한 평가를 하는 것은 필요한 부분이다. 아동의 작품에 대한 평가를 하며 아동의 발달을 확인할 수 있고, 부족한 부분을 확인할 수 있는 기회가 된다. 아동과 표현기법, 재료 선택 등 방법에 대해서 다시 이야기를 하기도 하고 다른 친구들이 친구의 작품을 평가하며 서로 다름을 관찰하고 또 새로운 기법을 배우기도 한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 진단자로서의 역할

교사는 학생들의 학습 수준, 이해도, 강점과 약점을 정확히 진단하는 것이 매우 중요합니다. 이를 통해 개별 학생의 특성을 파악하고, 맞춤형 교육 계획을 수립할 수 있습니다. 진단 과정에서는 다양한 평가 도구와 관찰 기법을 활용하여 학생들의 전반적인 학습 상황을 면밀히 파악해야 합니다. 또한 진단 결과를 바탕으로 학생들의 학습 동기를 높이고, 효과적인 교수-학습 전략을 수립할 수 있습니다. 이처럼 교사의 진단자로서의 역할은 학생 개개인의 성장을 지원하는 데 핵심적인 기능을 합니다.
2. 계획자로서의 역할

교사는 학생들의 학습 목표, 내용, 방법, 평가 등을 체계적으로 계획하고 설계해야 합니다. 이를 통해 교육 활동의 효과성과 효율성을 높일 수 있습니다. 계획 수립 시에는 학생들의 수준, 흥미, 요구 등을 면밀히 분석하고, 교육과정 및 학교 교육 목표와의 연계성을 고려해야 합니다. 또한 다양한 교수-학습 방법과 자료를 활용하여 학생들의 능동적인 참여를 유도할 수 있는 수업을 설계해야 합니다. 이처럼 교사의 계획자로서의 역할은 학생 중심의 교육을 실현하는 데 필수적입니다.
3. 모델 시범자로서의 역할

교사는 학생들에게 바람직한 행동과 태도의 모델이 되어야 합니다. 교사 자신이 전문성을 갖추고, 열정적이며, 윤리적인 행동을 실천함으로써 학생들에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 또한 교사는 학생들에게 다양한 기술과 지식을 시범적으로 보여주어 학습을 촉진할 수 있습니다. 이를 통해 학생들은 교사의 모범을 따라 배우고, 자신의 역량을 발전시킬 수 있습니다. 따라서 교사의 모델 시범자로서의 역할은 학생들의 성장과 발달에 중요한 영향을 미칩니다.
4. 동기 유발자로서의 역할

교사는 학생들의 학습 동기를 유발하고 유지하는 데 중요한 역할을 합니다. 교사는 학생들의 흥미와 관심사를 파악하고, 이를 반영한 수업 활동을 제공함으로써 학생들의 자발적인 참여를 이끌어낼 수 있습니다. 또한 긍정적인 피드백과 격려를 통해 학생들의 자신감과 성취감을 높일 수 있습니다. 나아가 교사는 학생들이 자신의 학습 과정을 스스로 조절하고 관리할 수 있도록 지원함으로써 내적 동기를 강화할 수 있습니다. 이처럼 교사의 동기 유발자로서의 역할은 학생들의 학습 의욕과 열정을 높이는 데 핵심적입니다.
5. 촉진자로서의 역할

교사는 학생들의 학습 과정을 촉진하는 역할을 합니다. 이를 위해 교사는 학생들의 질문에 적절히 답변하고, 필요한 정보와 자료를 제공하며, 다양한 교수-학습 방법을 활용하여 학생들의 이해를 돕습니다. 또한 교사는 학생들 간의 상호작용을 격려하고, 협력적인 학습 환경을 조성함으로써 학생들의 능동적인 참여를 이끌어낼 수 있습니다. 이처럼 교사의 촉진자로서의 역할은 학생들의 학습 과정을 지원하고, 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 데 중요합니다.
6. 평가 및 기록자로서의 역할

교사는 학생들의 학습 과정과 결과를 지속적으로 평가하고 기록하는 역할을 합니다. 이를 통해 학생들의 성장과 발달 상황을 파악하고, 교육 활동의 효과성을 점검할 수 있습니다. 교사는 다양한 평가 방법을 활용하여 학생들의 지식, 기술, 태도 등을 종합적으로 평가해야 합니다. 또한 평가 결과를 체계적으로 기록하고, 이를 바탕으로 학생들에게 적절한 피드백을 제공해야 합니다. 이처럼 교사의 평가 및 기록자로서의 역할은 학생들의 학습 향상과 교육 질 제고에 기여할 수 있습니다.

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