오슈벨의 유의미학습이론

문서 내 토픽

1. 개념

오슈벨은 인간의 인지구조가 위계관계를 띠고 있으며, 인지구조의 최상부에는 포괄적이고 추상적인 개념이, 아래로 갈수록 덜 포괄적인 하위개념과 지식이 연결되어 있다고 봄. 학습에서 중요한 것은 이전에 학습된 지식이 앞으로 배울 내용에 대한 포섭자 역할을 해서 교수 방법에서 이전에 배웠던 지식을 앞으로 배울 내용과 효과적으로 연결하는 과정이 중요하다.
2. 하위적 학습

하위적 학습은 학습과제가 포괄적인 인지구조의 선행개념에 결합하는 과정으로, 파생적 포섭과 상관적 포섭으로 구분됨. 파생적 포섭은 선행개념의 준거 속성이 변하지 않고 그 예만 늘어나는 경우이고, 상관적 포섭은 학습 자료가 보다 더 포괄적인 인지구조에 포함되는 경우로 준거 속성의 변화가 일어나는 유의미한 학습이 이루어짐.
3. 상위적 학습

상위적 학습은 학습과제가 인지구조에 있는 하위적인 선행관념들과 연결되는 과정으로, 이미 알고 있는 하위적 관념들을 앞으로 배우는 상위개념의 특수한 실례로 인식하는 과정이다. 인지구조의 기존 하위적 관념들을 포괄하는 준거 속성에 의해서 새로운 의미로 정의하는 것이 상위적 학습이다.
4. 병위적 학습

병위적 학습은 학습과제와 인지구조가 수평적 관계에 있는 내용을 제시하는 경우로, 상위적 학습과 병위적 학습을 통해 일어나는 인지구조의 변화 및 재구성을 통합적 화합이라고 정의한다.
5. 점진적 분화의 원리

점진적 분화의 원리는 추상적이고 포괄적인 것에서 구체적이고 직접적인 학습으로 지도하는 것으로, 점차 세분화하고 특수한 의미를 분화시켜 제시하는 것을 의미한다. 이를 통해 인지구조에 있는 개념과 명제가 위계적으로 더욱 정교하고 조직화된다.
6. 통합적 조정의 원리

통합적 조정의 원리는 새로운 인지구조와 기존의 인지구조를 체계적으로 통합하는 것으로, 하위개념들을 상위개념으로 통합시키는 유의미 학습의 한 과정이다.
7. 선행조직자

선행조직자는 새로운 학습과제를 제시하기 앞서서 제시되어, 포섭이 잘 이루어질 수 있도록 하는 역할을 한다. 선행조직자는 새로운 학습과제보다 추상성, 일반성, 포괄성의 정도가 높은 자료로, 학습할 내용과 학생이 가지고 있는 기존의 지식을 적절히 연결하는 역할을 한다.
8. 유의미 학습의 원리

유의미 학습의 원리는 학습자의 기존 인지구조와 학습자의 발달 수준을 가리키며, 개인의 인지구조와 인지능력 형성에 영향을 주는 누가적이며 발달적인 성격을 가진다.
9. 기계적 수용학습과 유의미 학습

기계적 수용학습은 관련 정착 의미, 선행조직자가 없이 무조건적인 기계식 수업을 통해서 이루어지는 것이며, 유의미 학습은 학습에 앞서서 선행조직자를 제시하여 배울 내용과 유의미한 관계를 맺음으로써 이루어지는 학습이다.
10. 실사성과 구속성

실사성은 모든 사람에게 공통으로 의미가 변하지 않는 명제이고, 구속성은 개인에게 하나의 관습으로 굳어지고 후에 다시 자의적으로 변경될 수 없는 성질을 의미한다.
11. 유의미가

유의미가는 논리적 유의미가와 잠재적 유의미가로 구분된다. 논리적 유의미가는 구속성과 실사성이 높은 경우이고, 잠재적 유의미가는 구속성과 실사성이 높은 과제에 학습자의 인지구조 안에 관련 정착 의미가 함께 존재할 경우를 의미한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 개념

개념은 사물이나 현상의 본질적 특성을 추상화하여 정의한 것으로, 학습자가 새로운 정보를 기존 지식과 연결시켜 이해하는 데 중요한 역할을 합니다. 개념 학습은 단순한 사실이나 정보의 암기가 아니라 사물이나 현상의 본질을 파악하고 이를 다른 상황에 적용할 수 있는 능력을 기르는 것입니다. 따라서 개념 학습은 단순한 지식 습득을 넘어 사고력과 문제 해결 능력을 기르는 데 도움이 됩니다.
2. 하위적 학습

하위적 학습은 새로운 정보를 기존 지식과 연결시켜 이해하는 과정입니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 기존 지식 구조에 통합시키고, 이를 바탕으로 더 복잡한 개념을 이해할 수 있게 됩니다. 하위적 학습은 학습자의 선행 지식을 활성화하고, 새로운 정보와 기존 지식을 연결시키는 데 도움을 줍니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 보다 쉽게 이해하고 기억할 수 있게 됩니다.
3. 상위적 학습

상위적 학습은 새로운 정보를 기존 지식 구조에 통합시키는 과정입니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 기존 지식과 연결시키고, 이를 바탕으로 더 복잡한 개념을 이해할 수 있게 됩니다. 상위적 학습은 학습자의 메타인지 능력을 향상시키고, 새로운 정보를 기존 지식과 효과적으로 연결시키는 데 도움을 줍니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 보다 깊이 있게 이해하고 활용할 수 있게 됩니다.
4. 병위적 학습

병위적 학습은 새로운 정보와 기존 지식이 서로 독립적으로 존재하는 상태를 의미합니다. 이 경우 학습자는 새로운 정보와 기존 지식을 연결시키지 못하고, 두 가지를 별개의 것으로 인식하게 됩니다. 이는 학습 효과를 저하시키고, 새로운 정보를 실제 상황에 적용하는 데 어려움을 겪게 합니다. 따라서 교육에서는 학습자가 새로운 정보와 기존 지식을 효과적으로 연결시킬 수 있도록 지원하는 것이 중요합니다.
5. 점진적 분화의 원리

점진적 분화의 원리는 학습자가 새로운 정보를 기존 지식 구조에 점진적으로 통합시키는 과정을 의미합니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 기존 지식과 연결시키고, 이를 바탕으로 더 복잡한 개념을 이해할 수 있게 됩니다. 점진적 분화의 원리는 학습자의 인지 구조를 점진적으로 발전시키고, 새로운 정보를 기존 지식과 효과적으로 연결시키는 데 도움을 줍니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 보다 깊이 있게 이해하고 활용할 수 있게 됩니다.
6. 통합적 조정의 원리

통합적 조정의 원리는 학습자가 새로운 정보와 기존 지식을 통합하여 새로운 개념을 형성하는 과정을 의미합니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보와 기존 지식을 연결시키고, 이를 바탕으로 더 복잡한 개념을 이해할 수 있게 됩니다. 통합적 조정의 원리는 학습자의 인지 구조를 발전시키고, 새로운 정보와 기존 지식을 효과적으로 연결시키는 데 도움을 줍니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 보다 깊이 있게 이해하고 활용할 수 있게 됩니다.
7. 선행조직자

선행조직자는 새로운 정보와 기존 지식을 연결시키는 데 도움을 주는 개념이나 아이디어입니다. 선행조직자는 학습자의 기존 지식을 활성화하고, 새로운 정보와 기존 지식을 연결시키는 데 도움을 줍니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 보다 쉽게 이해하고 기억할 수 있게 됩니다. 선행조직자는 학습자의 인지 구조를 발전시키고, 새로운 정보와 기존 지식을 효과적으로 연결시키는 데 도움을 줍니다.
8. 유의미 학습의 원리

유의미 학습의 원리는 학습자가 새로운 정보와 기존 지식을 연결시켜 이해하는 과정을 의미합니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 기존 지식 구조에 통합시키고, 이를 바탕으로 더 복잡한 개념을 이해할 수 있게 됩니다. 유의미 학습의 원리는 학습자의 인지 구조를 발전시키고, 새로운 정보와 기존 지식을 효과적으로 연결시키는 데 도움을 줍니다. 이를 통해 학습자는 새로운 정보를 보다 깊이 있게 이해하고 활용할 수 있게 됩니다.
9. 기계적 수용학습과 유의미 학습

기계적 수용학습은 새로운 정보를 단순히 암기하는 것을 의미하며, 유의미 학습은 새로운 정보를 기존 지식 구조에 통합시키는 것을 의미합니다. 기계적 수용학습은 새로운 정보를 단순히 암기하기 때문에 학습자가 새로운 정보를 실제 상황에 적용하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 반면 유의미 학습은 새로운 정보와 기존 지식을 연결시키기 때문에 학습자가 새로운 정보를 보다 깊이 있게 이해하고 활용할 수 있게 됩니다. 따라서 교육에서는 학습자가 새로운 정보와 기존 지식을 효과적으로 연결시킬 수 있도록 지원하는 것이 중요합니다.
10. 실사성과 구속성

실사성과 구속성은 학습 내용이 실제 상황에 적용될 수 있고, 학습자의 행동을 제한하는 정도를 의미합니다. 실사성이 높은 학습 내용은 학습자가 실제 상황에서 활용할 수 있는 지식과 기술을 제공하며, 구속성이 높은 학습 내용은 학습자의 행동을 보다 강하게 제한합니다. 실사성과 구속성이 높은 학습 내용은 학습자의 실제 행동 변화를 이끌어내는 데 도움이 될 수 있지만, 학습자의 자율성을 제한할 수 있습니다. 따라서 교육에서는 학습 내용의 실사성과 구속성을 적절히 조절하여 학습자의 실제 행동 변화와 자율성을 모두 고려해야 합니다.
11. 유의미가

유의미가는 학습 내용이 학습자에게 의미 있고 중요한 정도를 의미합니다. 유의미가가 높은 학습 내용은 학습자의 기존 지식과 경험에 잘 연결되어 학습자에게 흥미와 동기를 제공할 수 있습니다. 반면 유의미가가 낮은 학습 내용은 학습자에게 의미 있게 받아들여지지 않아 학습 효과가 낮을 수 있습니다. 따라서 교육에서는 학습 내용의 유의미가를 고려하여 학습자의 관심과 동기를 높일 수 있는 방향으로 학습 내용을 구성해야 합니다. 이를 통해 학습자의 실제 행동 변화와 자율성을 모두 고려할 수 있습니다.

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