수업 목표 진술 방법

본 내용은 " 수업 목표 진술 방법 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.05.27

문서 내 토픽

• 1. 수업목표에 대해서

  수업의 과정 그리고 수업이 이루어지고 난 후에 학습자가 숙지해야 할 목표입니다. 가능하면 학습자가 모호함을 느끼지 않도록 명세적으로 제시되어야 하며, 단위목표를 구체적으로 세분화하여 목표를 행동적 용어로 진술해야 합니다. 행동적 수업목표란 학습자들이 학습 내용을 숙달했을 때 기대되는 행동으로 진술하는 것을 의미합니다.

• 2. 수업목표 진술의 원리

  수업목표의 진술은 학습 내용과 기대되는 학생의 행동으로 진술되어야 합니다. 수업이나 학습 도중에 나타나는 행동 변화보다 수업이 끝났을 때 변화되는 행동으로 진술해야 하며, 수업을 통해서 변화시키고자 하는 목표에 따라 진술되는 동사의 형태가 달라야 합니다. 또한 학습되어야 할 준거가 제시되어 있어야 하고, 모호한 암시적인 행위 동사가 아닌, 분명한 행위 동사를 활용해야 하며, 학습자를 주어로 진술해야 합니다.

• 3. 수업목표 세분화의 장점

  수업목표를 분명히 알게 되면, 주어진 시간에 무엇을 가르쳐야 하는지 명확해져 불필요한 시간 낭비를 감소시킴으로써 수업 밀도를 높을 수 있습니다. 또한 구체적이고 세분화된 수업목표는 학습평가의 타당도와 신뢰도를 높일 수 있으며, 명확한 수업목표가 제시되면 학생들은 불필요한 것에 대한 문제에 들이는 시간을 줄임으로써 보다 효과적인 학습을 유도할 수 있습니다.

• 4. 명세적 수업목표의 단점

  명세적 수업목표에는 다음과 같은 단점이 있습니다. 첫째, 교사의 활동을 수업목표로 진술하는 오류를 범할 수 있습니다. 둘째, 학습 결과가 아니라 학습 과정으로 수업목표를 진술하는 오류를 범할 수 있습니다. 셋째, 교과목의 내용이나 주요 제목을 세분하여 나열하는 오류를 범할 수 있습니다. 넷째, 한 수업목표에 두 가지 이상의 학습 결과를 포함하는 오류를 범할 수 있습니다.

• 5. 타일러의 수업목표 진술방식

  타일러의 수업목표 진술방식은 바람직하고 현실성 있는 수업목표를 학습내용 또는 자료와 학습자 그리고 도달점 행동이 명세적으로 진술하는 것입니다. 수업목표를 내용과 행동으로 이원적 분류하여 표시하기 때문에 수업 계획과 평가의 전체 과정에서 효율성을 높일 수 있으며, 총괄평가의 활용에 더욱 적합합니다.

• 6. 메이거의 수업목표 진술방식

  메이거의 수업목표 진술방식은 도달점 행동이 일어나는 상황 및 조건, 수락 기준, 도달점 행동으로 수업목표를 진술합니다. 조건은 모든 학습자에게 공통으로 제공되는 것이며, 도달점 행동이 나타나리라고 기대되는 전제 상황이나 중요한 조건을 제시한 것입니다. 수락기준은 학생이 성취해야 할 행동에 대한 제한조건과 표준을 의미하며, 도달점 행동은 학습자가 도달해야 할 행동 목표에 해당합니다. 메이거의 수업목표 진술은 형성평가에 더욱 적합합니다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 주제2: 수업목표 진술의 원리

  수업목표를 효과적으로 진술하기 위해서는 다음과 같은 원리를 고려해야 한다. 첫째, 수업목표는 학습자의 행동 변화를 중심으로 진술되어야 한다. 즉, 학습자가 수업을 통해 무엇을 할 수 있게 될지를 명확히 제시해야 한다. 둘째, 수업목표는 구체적이고 측정 가능해야 한다. 이를 위해 행동동사를 사용하여 학습자의 성취 수준을 명시해야 한다. 셋째, 수업목표는 학습자의 수준과 특성을 고려하여 설정되어야 한다. 넷째, 수업목표는 교육과정 및 교과 내용과 연계되어야 한다. 다섯째, 수업목표는 학습자의 실제적인 요구와 필요를 반영해야 한다. 이러한 원리를 바탕으로 수업목표를 진술하면 교수-학습 활동의 효과성을 높일 수 있다.

• 2. 주제4: 명세적 수업목표의 단점

  명세적 수업목표는 다음과 같은 단점이 있다. 첫째, 지나치게 세부적인 목표 진술로 인해 교수-학습 활동의 유연성이 저하될 수 있다. 둘째, 학습자의 창의성과 자율성을 저해할 수 있다. 셋째, 학습자의 개별적인 특성과 요구를 충분히 반영하기 어려울 수 있다. 넷째, 교수자의 자율성과 전문성을 제한할 수 있다. 다섯째, 교육 과정의 복잡성을 증가시켜 교육의 효율성을 저하시킬 수 있다. 따라서 명세적 수업목표를 설정할 때에는 이러한 단점을 고려하여 적절한 수준의 구체성을 유지해야 한다. 또한 교수자의 전문성과 학습자의 특성을 충분히 반영할 수 있도록 유연성을 확보해야 한다.

• 3. 주제6: 메이거의 수업목표 진술방식

  메이거의 수업목표 진술방식은 다음과 같은 특징을 가진다. 첫째, 학습자의 행동 변화를 중심으로 목표를 진술한다. 둘째, 학습자의 성취 수준을 구체적으로 명시한다. 셋째, 학습자의 수준과 특성을 고려하여 목표를 설정한다. 넷째, 교육과정 및 교과 내용과 연계된 목표를 진술한다. 다섯째, 학습자의 실제적인 요구와 필요를 반영한다. 이러한 특징을 통해 메이거의 수업목표 진술방식은 교수-학습 활동의 효과성을 높일 수 있다. 또한 타일러의 방식에 비해 상대적으로 유연성이 있어 교수자의 자율성과 창의성을 보장할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 목표 진술의 구체성이 다소 부족할 수 있다는 한계가 있다.