관찰일지 만5세 5명 1학기 발달평가 포함

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문서 내 토픽

• 1. 기본생활습관

  OO가 가위를 들고 자리에 앉는다. 가위질을 하다가 필요한 것이 있어 가위를 쥔 채로 일어난다. OO가 '아 맞다 가위' 하고 이야기 하고 가위를 내려놓는다. OO가 교사에게 '선생님, 이거는 무슨 반찬이에요?'라고 물어본다. 교사가 OO에게 '이거는 도토리묵이에요' 라고 말하자 OO가 따라서 '도토리묵'이라고 말한다. OO가 젓가락으로 도토리묵을 집어서 먹으며 '도토리묵 맛있어, 젓가락으로 힘줘서 집어야되'라고 말한다. OO는 밥과 함께 도토리묵 무침을 먹는다. OO가 스스로 양치컵을 사용하고 싶어하는 모습을 보여, 양치컵에 물을 받은 뒤 입안을 헹구는 모습을 보였다. 앞으로도 스스로 할 수 있도록 격려해주어야겠다.

• 2. 신체운동

  달걀을 숟가락으로 옮겨보는 신체활동에 관심 갖던 OO가 '저도 하고싶어요,,' 하며 숟가락 위에 게란을 담는다. 그리고는 바구니에 옮기려고 천천히 손을 움직인다. 달걀을 담아본다. OO가 미끄럼틀을 타고 싶었는지 교사에게 '이거 아기들꺼에요?' 라고 묻고는 교사가 타보기를 이야기해주자 OO가 계단으로 올라가 양손을 손잡이에 닿게 하고는 엉덩이를 밀어 미끄럼틀을 탔다. 그리고 내려와서 일어서서 균형을 잡아 넘어지지 않도록 자세를 잡았다. 눈과 팔과 손의 협응력과 대,소근육의 힘을 이용하여 스쿠프활동을 할수있었다.

• 3. 의사소통

  친구들이 솜사탕 먹는 것을 보고 'OO가 '솜사탕 맛은 어떤맛이야?' 라고 물어본다. OO가 '엄청 맛있어'라고 하자' 나는 달콤한 맛이나'라고 말을 한다. 교사가 가족에 대해 이야기를 나누고 차례대로 나와 가족소개 해보기를 한다. OO도 차례가 되어 쑥스러워 하며 앞으로 나온다. '우리 가족은요..~' 라고 작은 목소리로 말한다. 교사가 큰 목소리로 말해 볼 수 있도록 해주자 다시 소리를 크게 내며 '우리가족은 엄마,아빠,,나 동생 이렇게4명이에요!' 라고 말해본다. OO는 스스로 '지구' 라고 적는다. 한참을 생각하다가 '구두, 두더지, 지렁이, 이빨, 빨대, 대나무, 무지개, 개미' 라고 스스로 적는다. 자신이 쓴 것을 보면서 똑같이 '지구 구두 두더지 이빨'이라고 말한다.

• 4. 사회관계

  OO와 시장놀이를 하며 물건을 사고 파는 놀이를 즐긴다. OO가 인형을 집어들며 '이거 얼마에요? 라고 물어보자 '백만원이에요'라고 말을 한다. 그러자 OO가 '너무 비싸서 안살래요'라고 하고 뒤돌아 선다. 뒤돌아 서는 OO를 잡으며 '알았어요 싸게 줄께요'라고 말을 하며 인형을 판다. OO와 OO가 함께 블록을 꺼내서 하나씩 연결을 하며 지그재그 모양을 만든다. OO가 OO에게 '우리 집이 완성되었으니까 자동차 넣자'라고 말하며 OO와 함께 자동차를 집안에 넣으며 놀이한다. OO가 OO와 블록으로 자동차를 만들었다. OO가 '우리 이거 합체해서 길게 만들어 볼래?' 라고 말했고 OO는 '그럼, 자동차를 싣고가는 트럭처럼 만들어보자' 라며 같이 작품을 만들기 시작하였다.

• 5. 예술경험

  꾸미기 수업 중에 '선생님~ 종을 못 그리겠어요~'하면서 그림을 그리지 않고 종이만 쳐다보고 앉아 있다. '친구들도 잘 못 그려요. 내가 못 그려도 한번 그려보는 게 중요한거야~'하자 '그래도 나는 잘 그리고 싶어요＂하고 말한다. 엄마를 그리던 OO는 교사가 다가오자 '선생님 저 엄마 그렸어요. 엄마가 부엌에서 요리하는 거예요'라고 말한다. 교사가 '무슨 요리를 하고 있는거예요?' 라고 질문하자 잠시 고민하던 OO는 '미역국 끓이고 있어요' 라고 말하며 자신의 그림에 대해 소개해준다. 친구들이 색종이를 접어 부채를 만든다. OO가 '얘들아 나도 그거 만들고 싶어. 알려줘?' 라고 한다. OO가 접는 순서와 방법을 알려주자 따라서 접는다. 색종이 접기가 잘 되지 않자 시무룩한 표정으로 교사에게 와서 '선생님 어려워요. 안돼요.'라고 이야기를 한다.

• 6. 자연탐구

  OO는 산책을 하다 벚꽃을 보고 손가락으로 가리키며 '여기 꽃이 폈네 우와 나무에 꽃이 있어'라고 말한다. 교사가 'OO야 저 꽃은 벚꽃이라고 해' 라고 말한다. OO는 '벚꽃? 저거 엄마랑 같이 본 적 있어요' 라고 말한다. 교사가 'OO는 벚꽃을 본 적 있구나, 벚꽃은 봄에 피는 꽃이래' 라고 말하니, OO는 교사를 보고 고개를 끄덕이며 '엄마도 봄에 피는 꽃이라고 알려줬어요'라고 말한다. 잔디밭에서 민들레 홀씨를 선생님에게 보여준다. 민들레 홀씨의 줄기를 손으로 잡고 위 아래로 흔든다. 교사가 '입으로 후 불어볼까?'라고 이야기하자 입으로 바람을 분다. 민들레 홀씨가 날아가자 '날아가요'라고 이야기한다. 교사가 '민들레 홀씨가 어떻게 날아가고 있니?'라고 말하자 양 손을 위아래로 흔들며 '이렇게 날아가요'라고 말한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 기본생활습관

  기본생활습관은 개인의 건강과 안녕을 위해 매우 중요합니다. 규칙적인 수면, 균형잡힌 식단, 개인위생 등의 습관은 신체적, 정신적 건강을 유지하는데 필수적입니다. 이러한 습관들은 어릴 때부터 형성되어야 하며, 가정과 학교에서의 교육이 중요한 역할을 합니다. 기본생활습관은 평생 동안 지속되어야 하며, 이를 통해 건강한 삶을 영위할 수 있습니다.

• 2. 신체운동

  신체운동은 건강한 삶을 위해 매우 중요합니다. 규칙적인 운동은 심폐기능 향상, 근력 강화, 체중 관리 등 신체적 건강을 증진시킬 뿐만 아니라 스트레스 해소, 정신적 안정 등 정신건강에도 긍정적인 영향을 미칩니다. 특히 어린 시절부터 운동 습관을 기르는 것이 중요하며, 이를 통해 평생 건강한 삶을 영위할 수 있습니다. 학교와 가정에서 다양한 신체활동 기회를 제공하고, 개인의 흥미와 능력에 맞는 운동을 선택할 수 있도록 지원해야 합니다.

• 3. 의사소통

  의사소통 능력은 개인의 삶에 있어 매우 중요합니다. 타인과의 효과적인 의사소통은 원활한 대인관계 형성, 정보 교환, 감정 표현 등에 필수적입니다. 특히 어린 시절부터 다양한 의사소통 기회를 제공하고, 경청하는 태도와 공감 능력을 기르는 것이 중요합니다. 이를 통해 개인은 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현할 수 있게 되며, 타인과의 이해와 소통을 증진시킬 수 있습니다. 가정과 학교에서의 의사소통 교육은 이러한 능력 향상에 큰 도움을 줄 것입니다.

• 4. 사회관계

  사회관계 형성 및 유지 능력은 개인의 삶에 있어 매우 중요합니다. 타인과의 긍정적인 관계 형성은 정서적 안정, 자아 정체성 확립, 사회적 지지 등에 도움을 줍니다. 특히 어린 시절부터 또래 및 성인과의 상호작용 기회를 제공하고, 협력, 배려, 존중 등의 사회적 기술을 습득할 수 있도록 지원해야 합니다. 이를 통해 개인은 원만한 대인관계를 형성할 수 있게 되며, 사회 구성원으로서의 역할과 책임을 다할 수 있습니다.

• 5. 예술경험

  예술경험은 개인의 창의성, 감수성, 정서 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다. 음악, 미술, 연극 등 다양한 예술 활동에 참여함으로써 개인은 자신의 내면을 표현하고, 타인과 소통할 수 있습니다. 또한 예술 작품을 감상하고 이해하는 과정에서 심미적 안목과 비판적 사고력을 기를 수 있습니다. 특히 어린 시절부터 예술 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 이를 통해 개인의 전인적 성장을 도모해야 합니다.

• 6. 자연탐구

  자연탐구 활동은 개인의 호기심과 탐구심을 자극하여 과학적 사고력 및 문제해결력 향상에 기여합니다. 자연 현상에 대한 관찰, 실험, 토론 등의 활동을 통해 개인은 논리적 사고력과 창의성을 기를 수 있습니다. 또한 자연에 대한 이해와 애정을 바탕으로 환경 보호의 중요성을 인식할 수 있습니다. 특히 어린 시절부터 다양한 자연탐구 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 이를 통해 개인의 과학적 소양과 환경 의식을 함양해야 합니다.