교육행정의 성격, 과정 및 기술

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문서 내 토픽

• 1. 교육행정의 일반적 성격

  교육행정은 봉사적이고 조장적인 성격을 지니며, 정치적이고 민주적인 성격을 가지고 있다. 또한 감독적인 성격도 있다.

• 2. 교육행정의 독자적 성격

  교육행정은 교육의 효과 극대화에 초점을 맞추며, 타 분야 및 지역사회와의 고도의 협력성, 장기적이고 비긴급적인 목표, 전체 국민을 대상으로 하는 고도의 공개성, 그리고 전문성과 평가의 곤란성 등의 특성을 가지고 있다.

• 3. 교육행정의 과정

  교육행정의 과정은 의사결정, 계획 수립, 조직 구성, 자원 배정, 행동 조정, 목표 달성 지도, 평가 등의 연속적이고 순환적인 과정으로 이루어진다.

• 4. 교육행정의 기술

  교육행정에는 실무적 기술, 인간적 기술, 통합적 기술이 필요하다. 실무적 기술은 하위직에 특히 요구되며, 인간적 기술은 모든 수준에서 중요하고, 통합적 기술은 상위직에 특히 요구된다.

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• 1. 교육행정의 일반적 성격

  교육행정은 일반행정의 한 분야로서 교육 분야에 적용되는 행정 활동을 의미합니다. 교육행정은 교육 목표 달성을 위해 교육 자원을 효율적으로 관리하고 조직하는 활동입니다. 교육행정은 교육 정책 수립, 교육 기관 운영, 교육 재정 관리, 교육 인력 관리 등 다양한 영역에서 이루어집니다. 교육행정은 교육 현장의 실제적인 요구와 필요를 반영하여 이루어져야 하며, 교육 주체들의 참여와 협력을 통해 효과적으로 수행될 수 있습니다.

• 2. 교육행정의 독자적 성격

  교육행정은 일반행정과는 구별되는 독자적인 성격을 가지고 있습니다. 첫째, 교육행정은 교육이라는 특수한 영역을 다루기 때문에 교육 목표와 가치를 중심으로 이루어집니다. 둘째, 교육행정은 교육 현장의 특성과 요구를 반영하여 이루어져야 하므로 현장 중심적인 성격을 가집니다. 셋째, 교육행정은 교육 주체들의 자율성과 참여를 보장하는 민주적인 성격을 가집니다. 넷째, 교육행정은 교육 정책과 실천 간의 연계성을 중요하게 여기는 특성이 있습니다. 이와 같은 독자적인 성격으로 인해 교육행정은 일반행정과는 구별되는 고유한 영역으로 인식되고 있습니다.

• 3. 교육행정의 과정

  교육행정의 과정은 교육 목표 설정, 교육 정책 수립, 교육 자원 배분, 교육 프로그램 운영, 교육 성과 평가 등 다양한 단계로 구성됩니다. 첫째, 교육 목표 설정 단계에서는 교육 이념과 가치를 바탕으로 교육 목표를 수립합니다. 둘째, 교육 정책 수립 단계에서는 교육 목표 달성을 위한 구체적인 정책과 전략을 수립합니다. 셋째, 교육 자원 배분 단계에서는 교육 자원을 효율적으로 배분하고 활용합니다. 넷째, 교육 프로그램 운영 단계에서는 교육 프로그램을 실행하고 관리합니다. 다섯째, 교육 성과 평가 단계에서는 교육 목표 달성 정도를 평가하고 환류 과정을 거칩니다. 이와 같은 교육행정의 과정은 유기적으로 연계되어 있으며, 각 단계에서 교육 주체들의 참여와 협력이 중요합니다.

• 4. 교육행정의 기술

  교육행정에는 다양한 기술이 적용됩니다. 첫째, 의사결정 기술은 교육 정책 수립, 자원 배분, 프로그램 운영 등에서 합리적인 의사결정을 내리는 능력입니다. 둘째, 의사소통 기술은 교육 주체들 간의 효과적인 정보 교환과 상호 이해를 증진시키는 능력입니다. 셋째, 갈등관리 기술은 교육 현장에서 발생하는 다양한 갈등을 효과적으로 해결하는 능력입니다. 넷째, 조직관리 기술은 교육 기관을 효율적으로 운영하고 구성원들을 효과적으로 관리하는 능력입니다. 다섯째, 정보기술 활용 기술은 교육행정 업무에 정보기술을 효과적으로 활용하는 능력입니다. 이와 같은 다양한 기술들은 교육행정의 효과성과 효율성을 높이는 데 중요한 역할을 합니다.