정신지체아 통합교육을 방해하는 변수들

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1. 정신지체 학생 통합교육의 어려움

우리나라는 특수교육 대상자 중 정신지체 학생들이 가장 많으며, 이들은 다양한 원인으로 인해 학습능력이 부족하여 학교 생활 적응에 어려움을 겪고 있다. 교사에게 요구되는 능력은 단순한 지식 전달자가 아니라 학생들의 자신감을 높이고 성공경험을 갖도록 도와주는 조력자의 역할이다. 이를 위해서는 비장애학생들에 대한 인성교육 및 인권교육, 학급당 인원수 감축, 보조인력 지원, 시설 확충 등 물리적 환경 개선이 필요하다.
2. 정부의 통합교육 지원 강화 필요

우리나라의 장애아동 통합교육 실시율이 매우 낮은 편이며, 특수교사 부족 및 시설 미비 등으로 인해 제대로 이루어지지 않고 있다. 이로 인해 교사들은 정신지체 아동들을 교육하는데 어려움을 느끼고 있으며, 중도 탈락률도 높은 실정이다. 따라서 정부에서는 학교 내에서의 통합교육 지원 강화 방안을 모색하여 보다 효율적인 통합교육 시스템을 구축할 필요가 있다.
3. 통합교육 지원을 위한 다각도의 노력

장애학생들이 통합교육을 받는데 있어 가장 큰 걸림돌은 특수교사 부족, 학부모의 인식부족, 적절한 교육환경 제공 미흡 등이다. 이를 개선하기 위해서는 정부 차원에서 특수교사 양성과정에서부터 정신지체 학생지도 경험이 있는 교사를 일정 비율 선발하여 배치하고, 각급학교에서는 우수한 전문성을 갖춘 보조인력을 확보하여 활용해야 한다. 또한 지역사회 내 유관 기관과의 협력체계 구축을 통해 다양한 인적·물적 자원을 최대한 활용함으로써 보다 효과적인 통합교육이 이루어질 수 있도록 노력해야 한다.
4. 장애학생에 대한 인식 개선 필요

장애학생들이 통합교육을 받을 때 장애학생들은 비장애학생들에게 피해를 주는 존재라는 인식이 있다. 하지만 이는 편견이며 잘못된 사고방식이다. 따라서 장애학생들을 위한 교육환경 개선 및 지원 방안 모색뿐만 아니라 일반 학생들의 인식개선 또한 이루어져야 한다. 이를 위해서는 교사, 학부모, 지역사회 구성원 모두가 노력해야 한다.
5. 교사의 전문성 향상과 협력 필요

장애학생들이 통합교육을 받을 때 가장 중요한 것은 장애학생들을 위한 교육환경 조성과 교사의 태도이다. 이는 학생 개개인의 특성뿐만 아니라 학급 전체의 분위기에도 영향을 미친다. 따라서 모든 교사는 자신의 전문성 향상을 위해 노력할 뿐만 아니라 다른 교사와의 협력 관계를 통해 서로 부족한 부분을 채워나가야 한다.

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1. 정신지체 학생 통합교육의 어려움

정신지체 학생의 통합교육은 많은 어려움이 있다. 이들은 학습 능력, 사회성, 행동 등에서 일반 학생들과 큰 차이가 있어 교육과정 운영, 교수-학습 방법, 학생 간 상호작용 등에서 많은 어려움이 발생한다. 또한 교사들의 전문성 부족, 학부모의 이해 부족, 학교 환경의 미비 등으로 인해 통합교육이 효과적으로 이루어지기 어려운 실정이다. 이를 해결하기 위해서는 정신지체 학생의 특성을 고려한 맞춤형 교육과정 개발, 교사 연수 및 지원 강화, 학부모 교육 등 다각도의 노력이 필요할 것이다.
2. 정부의 통합교육 지원 강화 필요

정부의 통합교육 지원이 강화되어야 한다. 현재 통합교육에 대한 정부의 재정적, 제도적 지원이 부족한 실정이다. 특수교육 예산이 전체 교육 예산에서 차지하는 비중이 낮고, 통합교육을 위한 전문 인력 배치, 교육 환경 개선, 교사 연수 등에 대한 지원이 미흡하다. 이에 따라 통합교육의 질적 수준이 낮고, 장애 학생들의 교육권이 충분히 보장되지 않고 있다. 정부는 통합교육에 대한 투자를 확대하고, 관련 법과 제도를 정비하여 장애 학생들의 교육권을 보장하고 통합교육의 질적 향상을 도모해야 할 것이다.
3. 통합교육 지원을 위한 다각도의 노력

통합교육을 지원하기 위해서는 다각도의 노력이 필요하다. 첫째, 정부 차원에서 통합교육에 대한 재정적, 제도적 지원을 강화해야 한다. 둘째, 학교 차원에서는 장애 학생을 위한 교육 환경을 개선하고, 특수교육 전문 인력을 배치하며, 일반 교사들의 역량 강화를 위한 연수를 실시해야 한다. 셋째, 지역사회 차원에서는 장애인에 대한 인식 개선 캠페인을 전개하고, 장애 학생을 위한 다양한 지원 서비스를 제공해야 한다. 넷째, 학부모 차원에서는 자녀의 교육에 적극적으로 참여하고, 학교와 긍정적인 협력 관계를 유지해야 한다. 이와 같이 정부, 학교, 지역사회, 학부모 등 다양한 주체들의 협력과 노력이 필요할 것이다.
4. 장애학생에 대한 인식 개선 필요

장애 학생에 대한 사회적 인식 개선이 필요하다. 현재 장애 학생들은 여전히 편견과 차별의 대상이 되고 있다. 이로 인해 장애 학생들은 학교생활과 사회생활에서 많은 어려움을 겪고 있다. 이를 해결하기 위해서는 장애에 대한 이해와 포용성을 높이는 교육과 캠페인이 필요하다. 학교와 지역사회에서 장애 학생들의 능력과 잠재력을 인정하고 존중하는 분위기를 조성해야 한다. 또한 장애인 권리 보장을 위한 법과 제도를 강화하여 장애 학생들의 교육권과 인권을 보호해야 할 것이다.
5. 교사의 전문성 향상과 협력 필요

통합교육의 성공을 위해서는 교사의 전문성 향상과 협력이 필요하다. 일반 교사들은 장애 학생들의 특성과 교육 방법에 대한 이해가 부족한 경우가 많다. 이에 따라 장애 학생들의 교육적 요구를 충족시키지 못하고 있다. 따라서 교사들의 특수교육 관련 연수와 전문성 개발이 필요하다. 또한 일반 교사와 특수교사 간의 협력을 통해 장애 학생들의 개별적인 요구에 맞는 교육을 제공해야 한다. 이를 위해 학교 차원에서 협력 체계를 구축하고, 교사들의 협력 시간과 기회를 보장해야 할 것이다.

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