LRE(Least Restrictive Environment)의 개념과 실제 특수교육 수업 현장

문서 내 토픽

1. LRE(Least Restrictive Environment) 개념

LRE(Least Restrictive Environment) 개념은 장애 학생들이 개인의 필요에 가장 적합한 환경에서 교육을 받으면서 비장애 또래들과 최대한 교류할 수 있는 기회를 제공하는 것을 요구합니다. 이는 장애 학생들의 개별적인 요구를 충족시키기 위한 연속적인 교육 배치와 서비스를 제공하는 것을 추구합니다.
2. LRE 원칙의 실제 적용

LRE 원칙은 실제 특수교육 현장에서 다음과 같이 적용됩니다: 1) 학습장애 학생에게 일반교육 교실에서 시험 시간 연장, 오디오북 열람, 그래픽 정리 등의 지원 제공 2) 휠체어 사용 학생에게 건물 및 교실 접근성 개선, 보조 기술 제공, 개인 보좌관 배치 3) 자폐증 학생에게 파라전문가나 행동전문가의 개별화된 지원 제공 4) 중증 지적장애 학생에게 특수교육 교실과 일반교육 수업 참여 기회 병행 제공
3. LRE 원칙의 목표

LRE 원칙의 목표는 장애 학생들이 자신의 개별적인 요구를 충족시키기에 가장 적절한 환경에 배치되면서도 가능한 한 비장애 또래들과 교류할 수 있는 기회를 제공하는 것입니다. 이를 통해 장애 학생들의 자존감, 사회성, 학업 성취도 발달을 지원하고 포용적이고 다양한 사회에서 성공할 수 있도록 준비합니다.

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1. LRE(Least Restrictive Environment) 개념

LRE(Least Restrictive Environment) 개념은 장애 학생들이 일반 교육 환경에서 최대한 교육받을 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다. 이는 장애 학생들의 교육적 요구를 충족시키면서도 일반 학생들과 최대한 통합될 수 있도록 하는 것입니다. LRE 개념은 장애 학생들의 권리와 자립성을 보장하고, 사회적 통합을 촉진하는 데 중요한 역할을 합니다. 이를 통해 장애 학생들이 일반 학생들과 함께 교육받으며 필요한 지원을 받을 수 있습니다. 또한 장애 학생들의 사회적 상호작용과 참여를 증진시켜 궁극적으로 장애인의 완전한 사회 통합을 이루는 데 기여할 수 있습니다.
2. LRE 원칙의 실제 적용

LRE 원칙의 실제 적용에는 많은 어려움이 따릅니다. 장애 학생들의 개별적인 요구와 능력, 그리고 학교 및 지역사회의 여건에 따라 LRE 적용이 달라질 수 있기 때문입니다. 또한 교사, 학부모, 관련 전문가 간의 협력과 의사소통이 필수적이지만 현실적으로 쉽지 않은 경우가 많습니다. 특히 중증 장애 학생의 경우 일반 교육 환경에서의 교육이 어려울 수 있어 특수 교육 환경이 더 적절할 수 있습니다. 따라서 LRE 원칙을 실제로 적용할 때는 학생 개인의 특성과 요구, 학교와 지역사회의 여건을 종합적으로 고려하여 최선의 교육 환경을 선택해야 합니다. 이를 위해서는 관련 주체들 간의 긍정적인 협력과 지속적인 노력이 필요할 것입니다.
3. LRE 원칙의 목표

LRE 원칙의 핵심 목표는 장애 학생들이 일반 교육 환경에서 최대한 교육받을 수 있도록 하는 것입니다. 이를 통해 장애 학생들이 일반 학생들과 함께 교육받으며 사회적 상호작용과 참여를 증진시킬 수 있습니다. 또한 장애 학생들의 자립성과 권리를 보장하고, 궁극적으로는 장애인의 완전한 사회 통합을 이루는 것이 LRE 원칙의 목표라고 할 수 있습니다. 이를 위해서는 장애 학생들의 개별적인 요구와 능력을 고려하여 최적의 교육 환경을 제공하는 것이 중요합니다. 또한 교사, 학부모, 관련 전문가 간의 긍정적인 협력과 지속적인 노력이 필요할 것입니다. 이를 통해 장애 학생들이 일반 학생들과 함께 교육받으며 사회적 통합을 이루어갈 수 있을 것입니다.

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