교육봉사시 통합교육적 접근의 실제

소개글

"교육봉사시 통합교육적 접근의 실제"에 대한 내용입니다.

목차

1. 들어가며
2. 통합교육이란
3. 교육봉사시 통합교육의 실제
4. 나가며

참고문헌

본문내용

1. 들어가며
지금도 2017년 초를 생각하면 가슴이 설렌다. 네팔로 떠나는 교육봉사. 우리는 며칠 되지 않는 교육봉사를 위해 2016년 후반부를 바쁘게 보냈다. 교사교육자료, 학생교육자료, 그리고 학생 교육을 하기 위한 많은 활동들을 고민하면서 보냈던 것 같다. 내가 그 자리에 참여할 수 있었던 이유는 특수교사였기 때문이다. 교육봉사의 주제가 통합교육이었고, 우리가 방문하는 학교에 장애학생이 많았기 때문이다. 하지만 우리가 받을 수 있었던 학생에 대한 정보는 장애학생이라는 것 뿐이었다. 이러한 정보만으로 시작된 교육봉사였지만 모든 아이들과 함께 활동할 수 있는 시간을 보내고 왔다는 생각을 가진다. 그것을 바탕으로 이야기를 하려고 한다.

2. 통합교육이란
가. 통합교육의 정의
장애인 등에 대한 특수교육법에 따르면, ‘통합교육이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애 유형․정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.’라고 정의하고 있다.
나. 통합교육 배치유형
이론적인 통합교육 배치유형은 다음 [그림1]과 같다.
실제 현장에서의 통합교육 배치 유형은 크게 4단계이다. 완전통합-시간제 특수학급-특수학교-병원이나 시설로 나뉜다. 완전통합은 특수교육대상학생이지만 특수교육적인 지원을 거의 받지 않는 것을 말하며, 시간제 특수학급은 특정교과 시간에 특수학급에 와서 수업을 받는 형태를 말한다. 특수학급에 소속된 특수교육대상학생들의 대부분이 시간제 특수학급 형태로 학교생활을 하고 있다. 특수학교는 특수학교에 소속된 특수교육대상학생의 통합유형을 말하는데, 여기에는 기숙사에서 생활하는 학생과 통학을 하는 학생으로 구분될 수 있다. 마지막으로 병원이나 시설의 형태로 통합되어 있는 형태는 학생의 상태가 너무 중증이라서 학교에 등교하지 못할 때 보이는 형태로 최대한으로 제한된 통합교육이라고 할 수 있다.

참고 자료

김동일 외(2011). 특수교육학개론. 학지사.
김원경 외(2017). 최신특수교육학개론. 양서원.