교과과정이론에 의한 평생교육방법

문서 내 토픽

1. 로빈슨의 새로운 교육방법

1967년에 로빈슨(Robinsohn)은 '커리큘럼을 통한 교육개혁'이란 책에서 새로운 교육방법의 장을 열었다. 실존주의에 입각한 현실을 중시하는 교육개혁기에는 교육이 팽창하고 교육기술이 새롭게 발전하고 학교가 민주주의의 과정으로 변화되는 시기였다. 로빈슨은 사회화의 성과를 교육에 결합하려는 교육개념을 도입하였으며, 교육은 일상생활에서 개인이 살아가는 상황에 따른 문제를 해결하는 데 필요한 능력을 개발하는 데 유용한 것이 되어야 한다고 하였다.
2. 지버트의 평생학습 모델

로빈슨의 이론을 수정한 지버트(Siebert)는 평생학습 모델을 발전시켰다. 이론적인 학습모델에서는 인간학에 대한 지식과 사회이론에 대한 지식을 갖고 교육이 이루어질 것을 강조한다. 상황 분석을 통하여 커리큘럼을 구성하고 교과내용을 실행한 후 내적/외적 평가를 실시한다.
3. 프레이리의 커리큘럼

브라질의 교육학자 프레이리(Freire)가 만든 문해교육 프로그램은 상황 분석에 의한 커리큘럼의 성공사례이다. 주민의 행위를 관찰하여 주민에게 가장 핵심적인 학습주제를 도출하였고, 언어의 구조를 가르치고 의식을 강화하는 교육을 실시하였다.
4. 카이저의 상황개념

독일의 평생교육자 카이저(Kaiser)는 일상생활에서 일어나는 상황의 개념을 평생교육방법의 핵심범주로 주제화하였다. 교육은 학습자의 행동변화나 문제 해결을 통한 행위를 통하여 효과가 증명되어야 하며, 특별한 상황에서 학습자의 요구를 중심으로 이해되고 도출되어야 한다.
5. 루만의 학습자의 일상생활 지향적인 평생교육방법

루민(Luhmann)의 평생교육방법인 간접은유(Waermemetaphem)는 학습자의 일상생활의 세계, 경험지향, 일상생활지향을 강조하면서 로빈슨의 커리큘럼이론을 기초로 하여 만들어졌다. 학습자의 주관적이고 내적인 성숙을 지나치게 강조하면 그 의의를 상실할 수 있다.

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1. 로빈슨의 새로운 교육방법

로빈슨의 새로운 교육방법은 전통적인 교육 패러다임에 대한 혁신적인 접근이라고 볼 수 있습니다. 그는 학습자 중심의 교육을 강조하며, 개인의 흥미와 재능을 발견하고 계발하는 것이 중요하다고 주장합니다. 이를 위해 교육 과정의 유연성과 다양성을 강조하고, 학습자의 자율성과 창의성을 증진시키는 방법을 제안합니다. 또한 교육 환경의 변화와 기술의 발전을 고려하여 새로운 교육 방법을 모색하고자 합니다. 이러한 접근은 기존의 교육 체계에 대한 비판적 성찰을 바탕으로 하며, 미래 사회에 필요한 인재 양성을 위한 대안이 될 수 있을 것으로 보입니다.
2. 지버트의 평생학습 모델

지버트의 평생학습 모델은 개인의 평생에 걸친 학습 과정을 체계적으로 설명하고 있습니다. 그는 학습이 단순히 학교 교육에 국한되는 것이 아니라 일상생활 속에서 지속적으로 이루어져야 한다고 강조합니다. 이를 위해 개인의 학습 동기와 목표, 학습 방법, 학습 환경 등 다양한 요인을 고려해야 한다고 주장합니다. 또한 학습자 스스로가 자신의 학습 과정을 주도적으로 관리하고 조절할 수 있어야 한다고 강조합니다. 이러한 접근은 평생 학습의 중요성을 부각시키고, 개인의 자기 주도적 학습 능력을 향상시키는 데 기여할 수 있을 것으로 보입니다.
3. 프레이리의 커리큘럼

프레이리의 커리큘럼은 기존의 전통적인 교육 방식에 대한 비판적 성찰을 바탕으로 하고 있습니다. 그는 교육이 단순히 지식의 전달이 아니라 학습자의 삶과 경험을 반영하고 이를 통해 비판적 의식을 고양시키는 과정이어야 한다고 주장합니다. 이를 위해 그는 학습자 중심의 문제 제기식 교육 방법을 제안하며, 교육 내용과 방법이 학습자의 실생활과 밀접하게 연계되어야 한다고 강조합니다. 또한 교육 과정에서 교사와 학습자 간의 수평적 관계 형성을 중요시합니다. 이러한 접근은 교육의 본질적 목적을 실현하고, 학습자의 주체성과 비판적 사고력을 증진시킬 수 있을 것으로 보입니다.
4. 카이저의 상황개념

카이저의 상황개념은 학습이 특정한 상황 속에서 이루어진다는 점을 강조합니다. 그에 따르면 학습은 단순히 개인의 인지적 과정이 아니라 사회적, 문화적, 물리적 환경과의 상호작용을 통해 이루어집니다. 따라서 학습 과정을 이해하기 위해서는 학습자가 처한 상황적 맥락을 고려해야 한다고 주장합니다. 이러한 접근은 기존의 탈맥락적인 학습 이론에 대한 대안이 될 수 있으며, 실제 학습 현장에서 학습자의 요구와 특성을 보다 잘 반영할 수 있을 것으로 보입니다. 또한 상황 중심의 교육 방법을 통해 학습자의 실제적인 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있을 것으로 기대됩니다.
5. 루만의 학습자의 일상생활 지향적인 평생교육방법

루만의 평생교육 방법은 학습자의 일상생활을 중심으로 한다는 점에서 주목할 만합니다. 그는 교육이 단순히 지식과 기술의 전달이 아니라 학습자의 삶과 경험을 반영하고 이를 통해 자기 이해와 성장을 도모하는 과정이어야 한다고 주장합니다. 이를 위해 그는 학습자의 일상적인 삶의 맥락을 고려하고, 이를 교육 내용과 방법에 반영할 것을 강조합니다. 또한 학습자 스스로가 자신의 학습 과정을 주도적으로 관리하고 조절할 수 있어야 한다고 강조합니다. 이러한 접근은 교육의 실용성과 효과성을 높일 수 있으며, 학습자의 자기 주도적 학습 능력을 향상시킬 수 있을 것으로 기대됩니다.

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