교육학의 재건 9,12,13,17장 요약

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1. 교육의 내용

교육의 내용은 제반 결과들을 제외하고 남은 어떤 고유한 내용을 지칭한다. 구성하는 요소들의 전체이기도 하다. 내재율은 사회구성원의 상호주관적인 약정이나 의무에 근거를 둔 사회적 규칙이나 법률처럼 임의적으로 외부에서 부과한 규율이 아니고 놀이를 놀이답게 하려는 데에서 생긴 질서의 균형이다. 교육도 놀이의 일종이다. 교육은 품위의 차이 안에서 품위를 소재로 진행하는 특별한 놀이이며, 놀이의 내재율은 그 경내 안에서 스스로를 작용하고 조직하는 원리나 규칙이다.
2. 관습적 교육관

관습적 교육관의 입장은 국가가 교육의 주체이며, 임의로 교육 내용을 결정하고 관장한다. "교육개혁" 혹은 "교육혁신"의 명분으로 그 내용을 조작이나 통제의 대상으로 삼는다. 교육은 국가에서 그 자격을 인정하는 특수한 개인이나 집단 혹은 기관이 독점한다. 이른바 소수의 특권과 마법을 갖춘 "교육자"라는 전문적인 직업이 등장하며, 그 영향 아래 있는 사람들을 "피교육자"라는 신분으로 격하시킨다.
3. 교육본위의 입장

교육본위의 입장에서는 개인은 가장 구체적이고 그 구분이 확실한 교육적 주체이다. 교육의 내재율을 따를 수 있는 사람은 언제 어디서나 교육을 몸에 지니고 다니는 셈이다.

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1. 교육의 내용

교육의 내용은 단순히 지식을 전달하는 것을 넘어서 학생들의 전인적인 발달을 도모해야 합니다. 교육은 단순한 암기와 시험 점수 향상에 그치는 것이 아니라, 학생들의 창의성, 비판적 사고력, 문제해결 능력, 의사소통 능력 등을 균형 있게 기르는 것이 중요합니다. 또한 학생들의 인성 및 가치관 형성, 사회적 책임감 함양 등 다양한 측면을 고려해야 합니다. 이를 위해서는 교육 내용의 다양화와 실생활 연계, 학생 중심의 교육 방식 도입 등이 필요할 것입니다.
2. 관습적 교육관

관습적 교육관은 교육의 본질을 왜곡하고 학생들의 자발성과 창의성을 저해할 수 있습니다. 입시 위주의 교육, 주입식 교육, 경쟁 중심의 교육 등은 학생들의 개성과 잠재력을 충분히 발현하지 못하게 합니다. 이러한 관습적 교육관에서 벗어나 학생들의 흥미와 관심, 개별적 특성을 고려한 교육이 필요합니다. 또한 협력과 공감, 배려의 가치를 중시하는 교육으로 나아가야 합니다. 이를 통해 학생들이 자신의 재능을 발견하고 계발할 수 있도록 해야 할 것입니다.
3. 교육본위의 입장

교육본위의 입장은 교육의 본질적 가치와 목적을 중시하는 것입니다. 이는 교육이 단순히 사회적 요구나 경제적 필요에 종속되는 것이 아니라, 학생 개개인의 성장과 발달을 최우선으로 해야 한다는 것을 의미합니다. 교육본위의 입장에서는 학생들의 자율성, 창의성, 비판적 사고력 등을 함양하는 것이 중요하며, 이를 위해 교육 내용과 방법의 혁신이 필요합니다. 또한 교육의 공공성과 형평성을 강조하여 모든 학생들이 균등한 교육 기회를 누릴 수 있도록 해야 합니다. 이를 통해 교육이 단순한 도구가 아닌 인간 발달의 본질적 가치를 실현하는 것이 되어야 할 것입니다.

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