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성장식 교육관2024.10.111. 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교 및 교육적 시사점 1.1. 주입식 교육관 1.1.1. 주입식 교육관의 개념 주입식 교육관은 전통적으로 이어져온 우리의 교육 방식으로, 가르치는 사람이 배우는 사람에게 어떠한 지식이나 기술 등을 익히도록 하는 반복적인 과정이다. 주입식 교육관에서 교육이란 "가르치는 사람이 배우는 사람에게 어떤 지식이나 기술을 전달하고 익히도록 하는 과정"으로 정의된다. 이때 전달되는 지식이나 기술·가치는 사회가 축적해 놓은 '객관적으로 주어진 것' 또는 '당연히 올바른 것'으로 여겨지며, 배우는 사람은 ...2024.10.11
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가족 생활교육 프로그램 실행과 평가2024.10.111. 가족생활교육프로그램 실행과 평가 1.1. 프로그램 실행 1.1.1. 일반적인 프로그램 진행단계 일반적인 프로그램 진행단계는 크게 도입단계, 전개과정, 종결단계로 나눌 수 있다. 도입단계에서는 참여자들과의 라포 형성과 프로그램 목표 및 내용을 공유하여 관심과 흥미를 끌어낸다. 전개과정에서는 실제 프로그램 내용을 다루며, 강사와 참여자, 참여자들 간의 상호작용을 통해 학습이 이루어진다. 종결단계에서는 학습한 내용을 정리하고 향후 실천 사항을 점검하며 프로그램을 마무리하게 된다. 이러한 일반적인 프로그램 진행단계를 통해 가족생활...2024.10.11
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해외대학에서 한국어전공외국인학생대상교재개발방안은2024.12.071. 서론 교육은 일정한 목표와 방법에 의해 체계적으로 이루어지는 활동을 일컫는다. 이런 관점에서 볼 때 한국어 교육의 목표와 내용, 방법, 평가 등의 구체적인 방법을 결정하는 것을 한국어 교육과정이라고 할 수 있다. 한국어 교육과정이 갖는 특징은 제 2언어로서의 한국어 교육이 갖는 특징을 고려하여 설계되어야 할 것이다. 최근 들어 한국어 교육의 위상이 높아짐에 따라 한국어 학습자의 언어가 매우 다양해지고 있는 실정 또한 고려하여야 할 내용이라고 생각한다. 이에 본론에서는 한국어 교육과정의 구성요인과 한국어 교육과정의 개발절차에 대...2024.12.07
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중세 수도원 운동과 현대 부흥 운동의 공통점과 차이2024.10.311. 서양 교육의 역사 1.1. 그리스와 로마의 교육 1.1.1. 그리스의 교육 그리스의 교육은 크게 스파르타와 아테네로 대별된다. 스파르타의 교육은 군국주의적 국가주의에 기초한 것이었다. 스파르타 교육의 목적은 극기와 엄한 규율생활을 통한 상무적인 무사 양성이었다. 따라서 그들의 교육내용은 신체훈련, 군사훈련, 전투방법과 기술, 리쿠르고스법전과 호머의 시 등이었다. 반면 아테네의 교육은 개인주의적 자유주의에 의해 성립되었다. 초기 아테네 교육의 목적은 지혜로운 자유시민을 강조하여 개성의 신장, 교양의 심화, 시민적 덕성의 ...2024.10.31
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군사력과 도덕적 지도력의 조화2024.10.071. 서론 19세기 후반, 일본은 메이지 유신을 통해 서양식 근대화에 성공하며 세계 강국으로 나아가려는 발판을 마련했다. 이 시기 일본은 서구 열강의 침략을 우려하며 군사력과 경제력을 강화하는데 몰두했다. 그러나 일본이 서구화된 강국으로 거듭나는 과정에서 일본 사회 내부에서는 군사력 강화와 경제 성장이라는 방향에 대해 다양한 의견이 존재했다. 그중에서도 서양식 문명과 도덕적 진보를 통해 일본이 세계 평화를 이끄는 지도국으로 자리매김해야 한다는 주장과, 군사력을 통해 국가를 보호하고 확장해야 한다는 주장이 대표적이었다. 이러한 논쟁은...2024.10.07
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기존2025.06.071. 서론 1.1. 연구의 배경 및 목적 최근 수도권을 중심으로 프리미엄 독서실이라는 새로운 형태의 독서실이 성장하고 있다. 기존의 독서실의 취약점을 보완하여 양질의 서비스 제공을 목표로 하는 프리미엄 독서실은 중, 고등학생뿐만 아니라 대학생과 성인 또한 활발히 이용하는 것이 특징이다. 또한 대부분의 프리미엄 독서실은 아파트 대단지 내 상가에 입주하거나 학교 주변과 학원가 등 학생들의 접근이 쉬운 곳에 위치하고 있다. 특히 강남구 대치동, 양천구 목동 등 서울의 교육 특구의 경우 프리미엄 독서실은 높은 이용료에도 불구하고 공급이 ...2025.06.07
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기르는 교육과 만드는 교육의 차이2025.05.191. 서론 1.1. 국어 교과서와 한국어 교재의 차이 국어 교과서는 모국어가 한국어인 사람을 학습 대상으로 삼는다. 국어 교과서로 학습하는 학습자들은 기본적인 한국어를 이미 습득한 모국어 화자이며, 국어 교과서는 이미 습득한 한국어의 기본 지식을 체계화시키고 구체화하여 발전시키는 것에 초점을 둔다. 또한 언어 학습을 통해 기본 인성 교육과 같은 사회 정의적 영역의 발전도 포함한다. 반면 한국어 교재의 대상자는 모국어가 한국어가 아닌 사람들이다. 한국어 교재로 공부하는 학습자들은 주로 한국어에 대한 지식과 배경, 사용 능력이 부...2025.05.19
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한국의 입시교육2025.03.161. 한국의 입시교육 1.1. 문제제기 한국의 입시 위주 교육 체제는 여러 문제점을 야기하고 있다. 우선, 입시제도의 잦은 변경은 교육 현장을 혼란스럽게 만들어 왔고, 이에 따른 '입시 증후군', '교육 전쟁', '입시 지옥' 등의 사회적 문제를 야기하였다. 또한 과열된 입시 경쟁으로 인해 교육의 본질이 훼손되고 정상적인 학교 교육이 이루어지지 않는 등의 부작용이 나타났다. 나아가 입시제도가 사회 전반에 미친 정치, 경제적 영향도 간과할 수 없는데, 학벌주의와 계층 간 교육 불평등 등의 문제가 그 대표적 예이다. 이러한 입시 위주...2025.03.16
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쿠텐베르크의 인쇄술 영향2024.09.101. 문예부흥과 종교개혁기의 교육 1.1. 문예부흥운동의 발생요인과 발전 문예부흥운동의 발생요인과 발전은 다음과 같다. 문예부흥은 인간생활 전반에 걸쳐 중세사회의 속박으로부터 벗어나려는 14~16세기의 인간해방운동, 사회개혁운동이었다. 이러한 문예부흥운동의 발생요인은 크게 내적요인과 외적요인으로 나눌 수 있다. 먼저 내적요인으로는 단테(A.Dante,1265~1321), 페트라르카(F. Pertarca,1304~1374), 보카치오(G.Boccaccio,1313~1375)등과 같은 선각자들의 사상을 들 수 있다. 단테는 당시...2024.09.10
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외국인을 위한 한국문학교육내용은 한국인을 위한 한국문학교육 내용과 차별화되어야 한다2025.06.051. 서론 외국인을 위한 한국어 교육 내용과 한국인을 위한 한국어 교육 내용은 서로 다른 차이점을 지니고 있다. 이는 학습 대상의 차이, 목적과 기능의 차이, 제작 의도와 목표의 차이, 구현 매체의 차이 등 다양한 측면에서 확인할 수 있다. 이러한 차이점을 이해하고 고려하는 것은 효과적인 한국어 문학 교육 내용을 설계하는 데 있어 중요한 의미를 지닌다. 따라서 본 보고서에서는 외국인을 위한 한국어 교육과 한국인을 위한 한국어 교육의 차이점을 살펴보고, 이를 바탕으로 한국어 문학 교육 내용의 차별화 방안을 모색해보고자 한다. 2. 외...2025.06.05
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