소개글
"청각장애의 정의와 특성"에 대한 내용입니다.
목차
1. 청각장애의 정의와 특성
1.1. 청각장애의 정의
1.2. 청각장애 영유아의 특성
1.2.1. 언어 특성
1.2.2. 심리적 특성
2. 청각장애 영유아의 교수방법
2.1. 청각접근법
2.1.1. 청능훈련
2.1.2. 말 읽기
2.2. 수화법
2.3. 이중언어/이중문화 접근법
3. 참고 문헌
본문내용
1. 청각장애의 정의와 특성
1.1. 청각장애의 정의
청각장애란 청각경로의 어느 부분의 손상으로 인해 소리를 듣는 정도가 정상에서 일탈하는 현상을 의미한다. 청각장애는 농과 난청으로 구분되는데, 농은 보청기를 착용하는 것과 상관없이 청각만으로 언어 정보를 처리가 불가능한 수준의 청력손실을 의미하는 것이고, 난청은 청기를 착용하는 것과 상관없이 청각만으로 언어 정보를 처리하는데 잔존청력이 있는 경우이다. 우리나라의 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 의하면 청각장애를 '청력 손실이 심해 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능해 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람'이라고 정의하고 있으며, 「장애인복지법」에서는 '두 귀의 청력 손실이 각각 60데시벨 이상인 자', '한 귀의 청력 손실이 80데시벨 이상, 다른 귀의 청력 손실이 40데시벨 이상인 자', '두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50퍼센트 이하인 자'를 청각장애라고 정의하고 있다.
1.2. 청각장애 영유아의 특성
1.2.1. 언어 특성
청각장애 영유아의 언어 특성은 다음과 같다.
청각장애아동들은 자신의 소리를 듣고 평가하고 조절하기 어렵기 때문에 너무 크게 말하거나 혹은 너무 작게 말하며, 비정상적으로 높은 소리를 내거나, 억양이 없이 말하는 등의 어려움을 겪는다. 또한 어휘 학습, 문법, 구문에서도 어려움을 보인다. 의사소통 측면에서도 자발적으로 의사소통을 시작하거나 적극적으로 참여하지 않는 등 의사소통의 자발성 및 적극성이 부족한 편이다. 이로 인하여 다른 사람과의 의사소통이 중단되었을 때 의사소통을 유지하기 보다는 더 이상 대화를 하려하지 않고 포기하거나 회피하기도 한다.
언어습득하기 이전 청각장애아동의 경우 국어를 습득하는 데 많은 어려움을 보...
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