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"간호연구 간호학생"에 대한 내용입니다.
목차
1. 간호대학생의 셀프 리더십, 전공만족도 및 진로준비행동과의 관계
1.1. 서론
1.1.1. 연구의 필요성
1.1.2. 연구의 목적
1.1.3. 용어의 정의
1.2. 문헌고찰
1.2.1. 간호대학생의 셀프 리더십
1.2.2. 간호대학생의 전공만족도
1.2.3. 간호대학생의 진로준비행동
1.3. 연구방법
1.3.1. 연구설계
1.3.2. 연구대상
1.3.3. 연구도구
1.3.4. 자료수집기간 및 방법
1.3.5. 자료 분석 방법
1.3.6. 대상자의 윤리적 고려
1.4. 연구결과
1.4.1. 간호대학생 대상자의 일반적 특성
1.4.2. 간호대학생의 셀프 리더십, 전공만족도 및 진로준비행동 수준
1.4.3. 간호대학생의 일반적 특성에 따른 셀프 리더십
1.4.4. 간호대학생의 일반적 특성에 따른 전공만족도
1.4.5. 간호대학생의 일반적 특성에 따른 진로준비행동
1.4.6. 간호대학생의 셀프 리더십, 전공만족도 및 진로준비행동의 상관관계
1.5. 논의
1.6. 결론 및 제언
1.6.1. 결론
1.6.2. 제한점 및 제언
2. 팀기반학습이 간호대학생의 직무수행능력 향상에 미치는 영향: 비판적 사고 능력, 의사소통 능력, 리더십 발휘 능력을 중심으로
2.1. 서론
2.1.1. 연구의 필요성
2.1.2. 연구목적
2.2. 실험
2.2.1. 연구 설계
2.2.2. 연구대상
2.2.3. 연구 도구
2.2.4. 자료 수집 방법 또는 연구 진행 절차
2.2.5. 자료 분석 방법
2.2.6. 연구의 윤리적 고려
2.3. 결과 및 고찰
3. 간호대학생의 문화적 역량과 간호전문직관의 관계
3.1. 서론
3.1.1. 연구의 필요성
3.1.2. 연구목적
3.2. 문헌고찰
3.2.1. 간호전문직관
3.2.2. 문화적 역량
3.3. 연구방법
3.3.1. 연구설계
3.3.2. 연구대상
3.3.3. 연구도구
3.3.4. 자료수집방법
3.3.5. 자료분석방법
3.3.6. 윤리적 고려
3.4. 연구결과
3.4.1. 연구 대상자의 일반적 특성과 문화적 특성
3.4.2. 문화적 역량과 간호전문직관 수준
3.4.3. 연구 대상자의 일반적, 문화적 특성에 따른 문화적 역량 차이
3.4.4. 연구 대상자의 일반적, 문화적 특성에 따른 간호전문직관 차이
3.5. 논의
4. 참고 문헌
본문내용
1. 간호대학생의 셀프 리더십, 전공만족도 및 진로준비행동과의 관계
1.1. 서론
1.1.1. 연구의 필요성
최근 4년제 대졸자의 높은 실업률로 인해 비교적 높은 취업률을 보장하는 보건 의료계열의 선호도가 높아지고 있고, 대졸자들이 취업을 위해 다시 보건의료계열에 입학하는 이른바 '학력 U-turn 현상'이 급증하고 있어, 각급 대학들에서 보건의료계열의 경쟁률은 전체 학과 중 수위를 차지하고 있다. 2017학년도 전문대 입시결과 유턴 입학자는 전국 118개 전문대에 74,125명이 지원한 결과 총1,453명이 등록했으며, 유턴입학자의 전공은 간호 전공이 604명으로 42%를 차지하는 등 지난해에 이어 연속 1위를 차지하고 있다. 그럼에도 불구하고 간호사 부족의 문제가 끊임없이 제기되고 있는 추세이다. 통계청 자료에 따르면 간호사 면허자는 2004년 20만 2,012명에서 2014년 32만 3,041명 59.9% 증가하였지만 활동 간호사는 2004년 8만 9,607명에서 2014년 14만 7,210명 64.3% 로 간호사 면허자에 비해서 활동간호사의 비율이 감소한 것을 볼 수 있다. 이처럼 늘어나는 보건계열에 대한 관심과 간호사 부족 문제를 해결하기 위해서는 신규간호사의 전 단계인 간호대학생의 단계에서부터 진로에 대한 의식 함양을 명확하게 할 수 있는 노력이 필요하다.
1.1.2. 연구의 목적
본 연구의 목적은 간호대학생의 진로준비행동, 셀프 리더십, 전공 만족도의 수준을 파악하고, 전공 만족도, 셀프 리더십이 진로준비행동에 미치는 관계를 파악하는 것이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
1) 간호대학생의 진로준비행동, 셀프 리더십, 전공 만족도 수준을 파악한다.
2) 간호대학생의 일반적 특성에 따른 셀프 리더십, 전공 만족도, 진로준비행동의 차이를 파악한다.
3) 간호대학생의 셀프 리더십, 전공 만족도, 진로준비행동 간의 관련성을 파악한다.
1.1.3. 용어의 정의
가. 셀프 리더십
(1) 이론적 정의: 자신이 원하는 목표 달성과 자아 완성을 위하여 스스로 방향을 설정하고 동기부여 함으로써 자기 효능감을 높여 자기 자신에게 긍정적 영향력을 발휘하는 일련의 과정이다. (Mans, 1983)
(2) 조작적 정의: Houghton과 Neck (2002)이 개발하고 신용국, 김명소, 한영석(2009)이 번안한 셀프리더십 측정도구를 사용하여 측정한 점수를 의미한다. 도구는 총 18문항이며 Likert 5점 척도로 '전혀 그렇지 않다' 1점에서 '매우 그렇다' 5점으로 측정하여 점수가 높을수록 셀프 리더십이 높음을 의미한다.
나. 전공만족도
(1) 이론적 정의: 전공만족도는 개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기준과 비교하여 현재 자신이 소속한 학과를 평가하는 판단과정의 산물이며 전공 교과를 공부하면서 자신의 욕구수준이 충족되고 있다고 느끼는 주관적 즐거움과 개인의 미래와 진로에 대한 긍정적 사고가 결합되어 나타나는 결과로 정의할 수 있다.
(2) 조작적 정의: 본 연구에서는 미국 IlIinois 대학에서 개발한 프로그램평가조사(Program Evaluation Survey)를 수정·보완하여 김계현과 하혜숙(2000)이 작성한 34개 학과만족 도구 중 이동재(2004)가 전공만족 관련하여 추출한 18문항으로 측정한 수를 의미하며 Likert 5점 척도로 '전혀 그렇지 않다' 1점에서 '매우 그렇다' 5점으로 측정하여 점수가 높을수록 전공만족도가 높음을 의미한다.
다. 진로준비행동
(1) 이론적 정의: 자신과 환경에 대한 이해와 탐색을 통해 합리적이고 올바른 진로결정이 이루어진 후 결정된 진로목표를 달성하기 위해 수행하는 구체적인 행동을 말한다. (김봉환, 김계현,1997)
(2) 조작적 정의: 최윤경과 김성희(2012)가 개발한 대학생 진로준비행동 척도를 사용하여 측정한 점수를 의미한다. Likert 4점 척도로 '전혀 그렇지 않다' 1점에서 '매우 그렇다' 4점으로, 점수가 높을수록 진로준비행동 수준이 높음을 의미한다.
1.2. 문헌고찰
1.2.1. 간호대학생의 셀프 리더십
간호대학생의 셀프 리더십은 자신이 원하는 목표 달성과 자아 완성을 위하여 스스로 방향을 설정하고 동기부여 함으로써 자기 효능감을 높여 자기 자신에게 긍정적 영향력을 발휘하는 일련의 과정이다. 셀프 리더십이 높은 간호대학생일수록 비판적 사고성향이 높게 나타나, 학생들이 비판적 사고를 통해 스스로 판단하고 결정하는 주체적 인간이 될 수 있게 하며 주체적 학습이 가능하게 한다. 또한 셀프 리더십은 자기관리 역량과 내적인 동기부여에 의한 자발적인 노력을 통해 조직의 성과를 높일 수 있어, 향후 간호대학생의 진로에 따라 의료기관에서의 성과를 높이기 위하여 조직구성원의 자율통제에 의한 자발적인 노력과 조직에 대한 열정을 이끌어내는 중요한 요인으로 활용될 수 있다.
1.2.2. 간호대학생의 전공만족도
전공만족도는 개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기준과 비교하여 현재 자신이 소속한 학과를 평가하는 판단과정의 산물이며 전공 교과를 공부하면서 자신의 욕구수준이 충족되고 있다고 느끼는 주관적 즐거움과 개인의 미래와 진로에 대한 긍정적 사고가 결합되어 나타나는 결과이다. 간호대학생들은 타 학과 학생들에 비해 이론과 실습의 전공필수 교과목 비중이 크고, 의료인으로서 의사결정, 정확·신속한 업무수행에 대한 학업, 여기에 이미 진로방향이 결정된다는 사고방식 때문에 진로에 대한 만족과 전공 적응에 많은 애로사항을 겪기도 한다. 이처럼 전공에 만족하기 위해서는 여러 가지 어려움이 동반되기 때문에 전공에 대한 부정적 감정을 가지기 보다는 적극적으로 대응하고 만족할 수 있도록 노력할 필요성이 있다. 전공만족도는 진로의식 형성과 직업관에 중요한 영향을 미치고 있지만, 간호대학생들은 진학선택 시 적성과 흥미를 고려한 경우보다 수능성적에 맞춰 합격위주로 진학을 결정하는 것이 현실이다. 또한 취업의 가능성이 높으리라는 막연한 기대로 간호학과에 입학하거나, 부모의 권유에 의해 간호학 전공을 선택하는 경우가 많다. 이로 인해 전공과목에 만족하지 못하여 학업에 흥미를 잃거나 부적응 또는 소홀히 대응하는 경우가 많고 대학생활에도 부정적인 영향을 받는다. 하지만 자신이 현재 소속된 전공학과가 자신의 이상이나 진로, 미래 직업에 대한 기준과 일치한다면 전공만족도는 높게 나타날 것이다. 즉 전공만족도가 높을수록 학업에 더 열중할 수 있으므로 간호사로서의 자질 향상과 의료인으로서 임무를 다하는 지식함양과 인격을 갖추게 될 것이다.
1.2.3. 간호대학생의 진로준비행동
진로준비행동은 자신과 환경에 대한 이해와 탐색을 통해 합리적이고 올바른 진로결정이 이루어진 후 결정된 진로목표를 달성하기 위해 수행하는 구체적인 행동을 말한다"" 간호대학생의 진로준비행동은 성공적인 취업 또는 직업전환에 영향을 미치고 더 나아가 취업 후의 직무만족으로 이어져 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 점에서 중요하다"" 진로준비행동의 수준이 높을수록 간호학생들의 간호행위에 대한 동기와 포부에 영향을 미치며, 신규간호사가 되었을 때 이직률은 감소하고 현실 적응력은 향상되는 것으로 나타났다"" 따라서, 성공적인 취업과 취업 후 적응을 위해 간호학생들에게도 충분한 진로준비행동이 필요하다"" 또한 전공에 대한 만족도가 높은 경우, 진로결정과 준비에 있어 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다"" 그러나 본인의 적성과 흥미보다는 학과 취업률이나 성적에 따라 전공을 선택한 경우, 전공만족도는 낮아지고 향후 진로에 부정인 영향을 미치는 것으로 보고되었다""
따라서 간호사 부족 문제를 해결하기 위해서는 신규간호사의 전 단계인 간호대학생의 차원에서부터 셀프 리더십, 전공만족도, 진로준비행동의 역량을 키워 나가야할 필요성이 있다""
1.3. 연구방법
1.3.1. 연구설계
본 연구는 서술적 상관관계 연구 설계로 진행되었다. 서술적 상관관계 연구는 서술적 연구의 한 유형으로, 두 변수 간의 관계를 확인하고자 할 때 적합한 연구 설계이다. 이 연구 설계는 이론 검증에 유용하게 사용되며 새로운 정보와 통찰력을 가져다주어 간호 지식체 개발의 기초가 된다. 또한, 계량적 통계분석을 통한 연구 결과의 객관성 확보로 실재를 정확히 반영하도록 하는 것이 가능하기에 연구 결과는 일반화될 수 있다. 그러나 인간의 주관적, 정신적 영역과 같이 수량화가 곤란한 현상의 연구이기에 가변적이고 예측을 뒤집을 수 있는 능력이 있는 인간의 복잡성을 완전히 이해하는 데에는 무리가 있다. 또한, 실험실과 같은 통제가 불가능해 오류의 가능성이 존재하고, 규칙성과 일관성이 적은 심리 현상을 파악하고자 측정 도구를 고안해 사용하기에 생물학적·생리적 기능에 대한 도구보다 정확성이 떨어질 수 있다. 마지막으로 어떠한 연구도 한 편의 연구로는 현상을 명백하게 증명하거나 반증할 수 없어 반복 연구가 필요하다.
1.3.2. 연구대상
본 연구의 대상자는 경기 지역에 위치하고 있는 4년제 간호학과에 재학 중인 4학년 A반 학생들로, 연구의 목적과 취지에 대해 설명을 듣고 자발적으로 연구 참여에 동의한 20명의 학생들이다. 연구자는 편의 추출 방식으로 해당 집단을 선정하였으며, 총 20부의 설문지를 의뢰하여 모두 회수하였고 응답이 성실한 설문지 20부를 최종 분석에 사용하였다. 이는 상황적 특수함을 고려하여 경기 지역에 위치한 간호학과 4학년 A반 학생들만을 대상으로 하였기 때문이다. 이에 따라 연구 결과를 일반화시키는데 한계가 있을 것으로 보인다.
1.3.3. 연구도구
본 연구에서는 셀프 리더십, 전공만족도, 진로준비행동을 측정하기 위한 도구를 사용하였다.
셀프 리더십은 Houghton과 Neck(2002)이 개발하고 신용국, 김명소, 한영석(2009)이 번안한 셀프리더십 측정도구를 사용하여 측정하였다. 이 도구는 총 18문항으로 구성되어 있으며, Likert 5점 척도로 "전혀 그렇지 않다" 1점에서 "매우 그렇다" 5점으로 측정된다. 점수가 높을수록 셀프 리더십이 높음을 의미한다. 신용국 등(2009)의 연구에서 Cronbach's α는 .87이었고, 본 연구에서는 Cronbach's α=.82이었다.
전공만족도는 미국 Illinois 대학에서 개발한 프로그램 평가조사(Program Evaluation Survey)를 수정·보완하여 김계현과 하혜숙(2000)이 작성한 34개 학과만족 도구 중 이동재(2004)가 전공만족 관련하여 추출한 18문항으로 측정하였다. Likert 5점 척도로 "전혀 그렇지 않다" 1점에서 "매우 그렇다" 5점으로 측정된다. 점수가 높을수록 전공만족도가 높음을 의미한다. 김혜주(2007)의 연구에서 Cronbach's α는 .91이었고, 본 연구에서는 Cronbach's α=.84이었다.
진로준비행동은 최윤경과 김성희(2012)가 개발한 대학생 진로준비행동 척도를 사용하여 측정하였다. Likert 4점 척도로 "전혀 그렇지 않다" 1점에서 "매우 그렇다" 4점으로 측정된다. 점수가 높을수록 진로준비행동 수준이 높음을 의미한다. 김봉환과 김계현(1997)의 연구에서 Cronbach's α는 .84이었고, 본 연구에서는 Cronbach's α=.86이었다.
1.3.4. 자료수집기간 및 방법
자료수집기간 및 방법은 다음과 같다"
본 연구는 2020년 4월 18일부터 4월 24일까지 연구에 참여하기를 동의한 경남M대학의 간호대학생을 대상으로 자료수집을 하였다. 연구자가 대상자들에게 연구 목적을 설명하고 모바일 설문지를 통해 진행하였다. 설문에 대한 응답은 익명으로 처리되어 개인정보 식별이 불가능함을 알려주고, 솔직하고 정확하게 기입하도록 요청하였다. 설문지 작성시간은 약 10분~15분 정도 소요될 것으로 예상되었다.
1.3.5. 자료 분석 방법
자료 분석 방법은 다음과 같다"
수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 분석하였다"
첫째, 대상자의 일반적 특성, 전공만족도, 셀프 리더십, 진로준비행동은 평균과 표준편차, 빈도와 백분율을 산출하였다"
둘째, 대상자의 일반적 특성에 따른 전공만족도, 셀프 리더십, 진로준비행동은 t-test 와 ANOVA로 분석하고, 사후검정은 Scheffe test로 하였다"
셋째, 대상자의 셀프 리더십, 전공만족도, 진로준비행동 간의 상관관계는 Pearson's Correlation Coefficients로 분석하였다"
1.3.6. 대상자의 윤리적 고려
대상자의 윤리적 고려는 다음과 같다.
먼저 본 연구의 진행을 위해 경남 지역 M 대학교 간호학과 3학년 학생들을 대상으로 진행하였으며, 자발적으로 연구에 참여하기 원하는 대상자에게 모바일 동의서를 제공하고 설문을 진행하였다. 연구 동의서에는 연구의 목적, 예상 소요시간, 수집된 자료의 익명성 및 종료 후 영향이나 불이익이 없음을 명시하였다.
또한 대상자에게 연구 참여에 대한 충분한 설명과 함께 자발적 참여와 참여 중단의 자유, 그리고 개인 정보 보호 등 윤리적 고려 사항을 안내하였다. 수집된 자료는 연구 목적으로만 사용될 것이며 개인정보가 철저히 보장될 것임을 설명하였다.
이와 같이 연구대상자의 윤리적 권리 보장을 위해 노력하였으며, 수집된 자료는 익명으로 처리되어 개인정보 식별이 불가능하도록 하였다.
1.4. 연구결과
1.4.1. 간호대학생 대상자의 일반적 특성
간호대학생 대상자의 일반적 특성을 살펴보면, 성별은 여자가 91.6%(98명)로 대다수를 차지하고 있으며, 나이는 22세 이하가 85%(91명)인 것으로 나타났다. 동아리 활동을 하고 있는 학생은 56.1%(60명)이었고, 졸업 후 취업을 희망하는 곳으로는 병원이 86.9%(93명)로 가장 많았다. 간호학과를 선택한 동기는 안정적인 직종이라서가 46.7%(50명)으로 가장 많았으며, 졸업 후 병원에서 간호사로 계속 근무할 예정이라고 응답한 학생이 85%(91명)인 것으로 조사되었다. 취업 준비 시 정보를 얻는 곳으로는 인터넷이 48.6%(52명)으로 가장 많았다.
1.4.2. 간호대학생의 셀프 리더십, 전공만족도 및 진로준비행동 수준
간호대학생의 셀프 리더십, 전공만족도 및 진로준비행동 수준은 다음과 같다.
셀프 리더십 전체평균은 5점 만점에 3.88±0.408점이었으며, 각 하위영역의 평균은 자기기대는 평균 3.71±0.668점, 리허설은 3.88±0.648점, 목표설정은 3.87±0.650점, 자기보상은 4.19±0.611점, 자기비판은 3.58±0.761점, 건설적 사고는 3.35±0.689점이었다.
전공만족도의 전체평균은 5점 만점에 3.88±0.496점이었으며, 각 하위영역의 평균은 일반만족은 3.83±1.386점, 인식만족은 4.32±0.612점, 교과만족은 3.38±0.731점, 관계만족은 3.57±0.682점이었다.
진로준비행동의 전체평균은 4점 만점에 2.88±0.708점이었다.
1.4.3. 간호대학생의 일반적 특성에 따른 셀프 리더십
간호대학생의 일반적 특성에 따른 셀프 리더십을 살펴보면, 성별, 나이, 동아리 활동, 졸업 후 취업 진로, 간호학과 지원동기, 간호사 근무예정 유무, 근무예정 년 수, 취업 준비 시 관련 정보에 따라 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
성별에 따라 간호대학생의 셀프 리더십 수준을 비교해 보면, 여자 3.76점, 남자 3.87점으로 남자 간호대학생의 셀프 리더십이 다소 높은 것으로 나타났지만 유의한 차이는 없었다.
나이에 따른 셀프 리더십 수준을 살펴보면, 22세 이하 간호대학생이 3.79점, 23세 이상 간호대학생이 3.63점으로 22세 이하 집단의 셀프 리더십이 다소 높게 나타났으나 유의한 차이는 아니었다.
동아리 활동 여부에 따른 셀프 리더십 수준은 동아리 활동을 하는 학생이 3.78점, 하지 않는 학생이 3.75점으로 동아리 활동을 하는 학생의 셀프 리더십이 다소 높았지만 통계적으로 유의한 차이가 ...
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