본문내용
1. 학업성적과 행복감의 관계
1.1. 연구 배경 및 목적
이 연구는 청소년의 학업성취에 대한 관심과 기대가 매우 높은 한국사회에 있어서 성적이 청소년의 행복에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행되었다."
우리나라 학생들의 지적 역량은 세계 최고 수준으로 알려져 있지만, 2014년 우리나라 청소년의 행복지수 국제비교 결과에 따르면 우리나라 학생들의 주관적 행복지수는 OECD 회원국 중 6년 연속 최하위에 머물고 있다. 이는 명문 학교 진학을 위한 입시 위주의 공부에 매몰되어 자신의 꿈과 끼를 탐색하고 성찰할 수 있는 충분한 시간적 여유를 갖지 못한 데에서 그 원인을 찾아볼 수 있다.
이러한 맥락에서 이 연구는 우리나라 고등학생들이 느끼는 주관적 행복 수준이 어느 정도이고, 이에 영향을 미치는 학생 개인의 특성과 학업성적이 무엇인지를 탐색하는 데 일차적 목적이 있다. 나아가, 이러한 연구 결과를 토대로 우리나라 학생들의 행복 수준을 높이기 위한 정책적 시사점을 제시하고자 한다."
1.2. 이론적 고찰
1.2.1. 행복의 개념
행복의 개념은 학자와 연구의 맥락에 따라 다양하게 정의되어 사용되고 있다. 행복은 인지적 측면과 외부적 기준 혹은 자신의 기대에 비추어 본 현재 자신의 조건 및 상태에 대한 주관적 평가를 포함한다. 행복의 개념은 대상에 따라 삶의 질, 주관적 안녕감, 삶의 만족감 등의 개념과 대체 가능한 의미로 사용되고 있다. 학교 맥락에서 학생들이 느끼는 행복의 개념에 대해 명시적으로 정의한 연구는 많지 않지만, Tian이라는 학자는 학교에서의 삶에 대해 학생들이 주관적으로 평가하고 정서적으로 경험하는 정도라고 개념화하고, 학교만족도, 학교생활에서 경험하는 긍정적 정서와 부정적 정서 등의 세 가지 구성요소를 제시하였다. 또한 박삼철이라는 학자는 학교 맥락에서의 아이들의 삶의 질을 "학교의 다양한 교육과정에 참여하여 경험하게 되는 학생들의 충족감과 교사 및 동료 학생과의 관계에서 형성되는 사회,정서적 특성"이라고 정의하였다. 이처럼 행복에 대한 개념은 다양하게 정의되어 왔으며, 학교 맥락에서 학생들이 느끼는 행복의 개념 또한 광범위한 영역을 포괄하고 있다고 볼 수 있다.
1.2.2. 청소년의 행복에 영향을 미치는 요인
청소년의 행복에 영향을 미치는 요인은 다양하게 나타난다. 학생들의 개인적 특성과 더불어 학교 특성 또한 청소년의 행복감에 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
학생의 개인적 특성 중에서는 자아효능감, 학업성취, 사회적 관계가 가장 큰 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 자아효능감이 높은 학생일수록 자신감이 높고 긍정적인 마음가짐을 가지고 있어 행복감을 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 또한 학업성취 수준이 높은 학생들은 자신의 능력에 대한 자신감이 높아 보다 행복감을 느끼는 것으로 나타났다. 반면 일부 연구에서는 학업성취가 매우 높은 학생들의 경우 오히려 행복감이 낮은 것으로 보고되기도 하였다. 이는 과도한 학업 부담으로 인한 스트레스 때문인 것으로 분석된다.
그 밖에도 또래나 교사와의 원활한 사회적 관계를 맺고 있는 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비해 행복감을 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 가정의 경제적 수준 또한 일부 학생들의 행복감에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 경제적으로 여유로운 가정의 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비해 상대적으로 더 행복감을 느끼는 것으로 보고되었다.
한편 학교 특성 요인으로는 학교의 물리적 환경, 교육과정 운영, 교사-학생 관계 등이 청소년의 행복감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 쾌적하고 안전한 학교 환경은 학생들의 행복감을 높이는 데 기여하였으며, 다양한 체험 활동이 포함된 교육과정을 운영하는 학교의 학생들이 상대적으로 더 행복감을 느끼는 것으로 분석되었다. 또한 교사와 학생 간의 원활한 의사소통과 상호작용은 학생들의 행복감 증진에 도움을 주는 것으로 확인되었다.
종합해 볼 때, 청소년의 행복감에 영향을 미치는 요인은 개인적 특성과 학교 특성이 복합적으로 작용하는 것으로 이해할 수 있다. 따라서 청소년의 행복을 증진시키기 위해서는 이들의 심리적·사회적 발달 특성을 고려하여 개인 수준과 학교 수준에서의 종합적인 지원 방안이 모색되어야 할 것이다.
1.2.3. 학업성적의 개념과 측정
학업성적은 특정 교과 분야의 이해 정도를 측정하는 표준화된 기준으로, 교육목표를 달성한 정도를 나타내는 지표이다. 학업성적은 학교교육을 통해 학습한 지식, 지적 능력, 태도, 가치관 등의 학습결과로, 학생의 학업성취를 가장 객관적으로 측정할 수 있다"" 학업성적은 학생의 수행을 나타내는 표준화된 지표로서, 학생들의 성적은 내적인 평가뿐만 아니라 외적인 평가에도 활용된다. 즉, 학업성적은 상급학교 진학이나 취업 등 향후 진로결정에 중요한 역할을 하기 때문에 학생들에게 있어 매우 중요한 의미를 갖는다""
학업성적을 측정하는 방법은 다양하게 사용되고 있는데, 가장 일반적인 방법은 문자 등급(A, B, C 등), 정답률, 루브릭/점검표, 기준 참조 등급 등이다. 문자 등급은 전통적인 방식으로 수행 수준을 A, B, C 등의 문자로 표현하는 방식이다. 정답률은 객관식 시험에서 학생들의 정답 비율을 측정하는 방식이다. 루브릭/점검표는 학습목표별로 수행 수준을 상세히 기술한 평가도구를 사용하는 방식이며, 기준 참조 등급은 사전에 정의된 기준에 따라 학생의 수행 수준을 판단하는 방식이다. 이처럼 다양한 방식으로 학업성적이 측정되고 있으며, 각 방식마다 장단점이 있다""
학업성적의 중요성은 학생들의 내적평가와 외적평가에서 모두 나타난다. 내적으로는 학생 개인의 자아개념 및 자아효능감 형성에 영향을 미치며, 외적으로는 상급학교 진학이나 취업 등 진로 결정에 중요한 역할을 한다. 따라서 학업성적은 학생의 전인적 발달과 미래에 지대한 영향을 미치는 중요한 지표라고 할 수 있다""
1.2.4. 학업성적과 행복간의 관계
학업성적과 행복간의 관계는 오랫동안 연구자들의 관심을 끌어왔다"이다. 한국사회에서는 학업성적이 청소년의 삶에서 매우 중요한 의미를 지니고 있으며, 높은 학업성적은 청소년의 행복감을 높이는 주요 요인으로 작용한다"고 볼 수 있다.
많은 연구들에서 학업성적이 높을수록 행복감도 높은 것으로 나타났다. 학업성적은 청소년의 자아존중감과 자아효능감을 높여 행복감을 증진시키는 것으로 보인다. 또한 높은 학업성적은 상급학교 진학 및 취업과 같은 미래에 대한 긍정적 전망을 가능하게 하여 행복감에 기여한다"고 할 수 있다.
한편, 일부 연구에서는 학업성취가 높은 집단에서 오히려 행복감이 낮은 것으로 보고되기도 하였다. 이는 과도한 학업 스트레스로 인해 행복감이 저하될 수 있다는 것을 시사한다. 따라서 학업성적이 청소년의 행복감에 미치는 영향은 일률적이지 않으며, 개인의 특성과 환경적 요인에 따라 달라질 수 있다"고 볼 수 있다.
종합해보면, 학업성적은 청소...
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