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1. 서론
1.1. 자폐범주성장애 아동의 감각체계와 어려움
자폐범주성장애 아동은 다양한 감각체계에서 어려움을 겪는다. 먼저 균형(전정)체계에서 자폐범주성장애 아동은 자신의 신체 위치와 움직임에 대한 정보 처리가 어려워 균형을 유지하는데 어려움을 겪는다. 신체인식(고유수용감각)체계에서도 자신의 신체 부위 위치와 움직임의 정도를 정확히 파악하기 어려워한다. 후각체계의 경우 화학적 수용기를 통해 냄새를 구별하는데 어려움을 보이며, 시각체계에서는 사물, 사람, 색, 명암, 공간 경계를 지각하는데 어려움이 있다. 특히 사회적 단서가 되는 사람의 얼굴이나 표정을 주의 깊게 관찰하는데 어려움을 겪는다. 청각체계에서도 주변 소리에 대한 과민반응이나 무반응 등 비정상적 반응을 보이기도 한다. 촉각체계에서도 압박, 온도, 통증 등의 촉각 정보를 정상적으로 처리하기 어려워한다. 이처럼 자폐범주성장애 아동은 감각통합과 처리에서의 문제로 인해 일상생활과 사회적 상호작용에 어려움을 겪는다. 이를 고려하여 교사는 아동의 개별적인 감각처리 특성을 파악하고, 감각 자극에 대한 반응을 최소화할 수 있는 교육 환경을 조성해야 한다. 또한 아동이 감각 정보를 효과적으로 처리할 수 있도록 감각통합훈련 등의 교육적 접근이 필요하다.
1.2. 장애통합 교육의 중요성 및 과제
장애통합 교육은 지적장애 아동이 일반 학급에서 또래들과 함께 학습하고 성장할 수 있도록 돕는 교육 방식이다. 이는 아동의 사회적 통합을 촉진하며, 장애 아동이 학습의 기회를 평등하게 제공받을 수 있도록 하는 중요한 교육적 접근이다. 장애통합 교육을 통해, 장애 아동은 다양한 사회적 경험을 할 수 있고, 더 넓은 세상과의 연결을 통해 자기 이해와 타인에 대한 이해를 넓힐 수 있다. 또한, 다양한 교육적 자원과 지원을 받으면서, 긍정적인 행동 변화와 학습을 경험할 수 있다.
그러나 장애통합 교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 교사의 전문적인 지식과 지속적인 노력이 필요하다. 교사는 지적장애 아동의 특성을 정확히 이해하고, 이를 바탕으로 아동에게 적합한 교육적 방법을 적용해야 한다. 아동이 느낄 수 있는 불안이나 어려움을 파악하고, 이에 대한 적절한 대응 방안을 마련하는 것이 중요하다. 또한, 장애 아동의 부모와의 협력이 필수적이며, 가정과 학교가 협력하여 아동의 전반적인 발달을 지원하는 체계를 구축해야 한다.
2. 본론
2.1. 일곱 가지 감각체계에 대한 설명
2.1.1. 균형(전정)체계
내이에 위치한 전정체계는 공간에서의 우리 몸의 위치와 속도, 방향과 움직임, 중력이 끄는 방향과 관계된 모든 것들에 대한 정보를 제공한다. 이것은 우리 몸의 균형과 자세를 유지하는데 도움을 준다. 자폐스펙트럼을 가진 사람들에게는 전정체계의 이상으로 인한 다음과 같은 장애/어려움이 존재할 수 있다. 평형감각 및 운동협응력의 저하로 인해 균형 유지와 협응된 움직임에 어려움을 겪을 수 있다. 특히 복잡한 운동 과제 수행이나 새로운 상황 적응에 어려움을 보일 수 있다. 또한 감각 입력에 대한 반응이 과도하거나 둔감한 경우가 있어 전정계의 기능 조절에 어려움이 있다. 이로 인해 일상생활에서의 자기조절과 적응에 제약이 있을 수 있다.
2.1.2. 신체인식(고유수용감각)체계
근육과 관절에 위치한 신체인식체계는 우리 몸의 위치를 구별하게 해준다. 이 체계는 신체부분의 위치와 그것들의 움직이는 정도를 알려주어, 우리가 자신의 신체 움직임을 효과적으로 조절할 수 있게 해준다. 자폐스펙트럼을 가진 사람들은 이러한 신체인식에서 장애나 차이가 나타날 수 있다. 그들은 자신의 신체 감각을 정확히 인지하지 못하거나 부적절하게 반응하는 경우가 있다. 예를 들어, 자신의 몸 각 부위의 위치와 움직임을 정확히 파악하지 못해 균형을 잡거나 조정하는 데 어려움을 겪을 수 있다. 또한 자신의 신체 움직임을 조절하거나 감각을 적절히 표현하지 못하여 타인과의 상호작용에서도 어려움을 겪을 수...
