교육철학(전체적인 핵심요약)

소개글

교육학-교육철학

목차

진리에 대한 준거
지식의 분류
Scheffer의 분류
Hospers, Lehrer, Pears의 분류

본문내용

진리에 대한 준거
대응설
① 명제의 진위 여부를 관찰과 실험을 통해 파악
ex) 제주도에서 바나나를 재배한다.
→ 직접 재배하는지 확인이 가능
정합설
① 명제의 진위 여부를 사상, 관념 체계의 일관성으로 확인하는 방법
ex) 교사란 가르치는 사람이다.
→ 교사라는 단어안에 가르치는 사람이라는 뜻이 포함
실용주의설
① 어떤 신념이 내포한 만족스러운 상태
② James는 ‘관념의 진리성은 현금가치에 의존한다’ 라고 하여 관념의 유용성이 진리의 준거가 된다고 보았다.

지식의 분류
전통적 지식의 분류
명제적 지식
① Know that~~~, ~임을 안다.
② 결과적 지식, 내용으로서의 지식
③ 앎의 정확성이 명제 자체의 정확성이 된다.
ex) 6.25가 언제 일어났는지 정확히 알고 있다면. 6.25가 6월 25일에 일어났다는 명제는 성립하는 것이다. But 6.23일로 잘못 알고 있다면 그 지식은 틀린 지식이다.
방법적 지식
① Know how~, ~할 줄 안다.
② 과정으로서의 지식
③ 앎의 정확성은 수행의 정확성이다.
ex) ‘나는 수영을 할 줄 안다’ 라고 하는 지식의 정확성을 알아보기 위해서는 직접 수영하는 모습을 보아야 옮고 그름의 판단이 가능하다.

Scheffer의 분류
사실적 지식
① 객관적 사실의 진술
② 대응설과 관계 있다.
ex) ‘지구는 둥글다.’
‘사람의 눈을 2개다’
논리적 지식
① 분석적, 논리적 명제
② 정합설과 관계 있다.
ex) ‘총각은 미혼 남성’
‘교사는 가르치는 자’
규범적 지식
① 평가적 언어를 내포
ex) ‘우리나라 좋은 나라’
‘민주주의 좋은 이념’·
직접적 지식
① 내면화 하는 앎을 뜻한다.
ex) 선생님이 거리의 쓰레기를 줍는 것을 보고, 스스로 내면에 ‘쓰레기를 버리면 안되겠구나, 쓰레기가 보이면 주워야 겠구나’ 라고 나름대로의 지식을 구성한다.
② 직접적 지식은 사실적 지식의 전제가 되고, 사실적 지식의 종합이 직접적 지식을 가져오기도 한다.

참고 자료

없음