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인천대 독후감 - 인천대 관련 독후감 1건 제공

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"인천대" 검색결과 1,521-1,540 / 2,539건

학교사회복지의 필요성을 사회적 배경과 연결하여 설명하고 자신의 생각을 서술하시오

」, 어가, 2018조흥식 외, 「사회복지개론」, 나남, 2015박희경, 「학교사회복지서비스 이용경험에 따른 중학생의 사회복지의식에 관한 연구 : 인천광역시를 중심으로. 인천대학교

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.08.08

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[일반화학실험] 기체의 몰질량_결과보고서

일반화학실험(1)실험 결과보고서 3기체의 몰질량제출일2020년 월 일학과조학번이름담당교수실험 데이터 및 처리━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━Part I: 공기로 채운 풍선1. 실험 데이터측정값1 회2 회풍선과 집게의 무게 (5.4..

리포트 | 5페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.03.18

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[일반화학실험] 화학양론과 한계반응물 결과보고서

일반화학실험(1)실험 결과보고서 4화학양론과 한계반응물제출일2020년 월 일학과조학번이름담당교수실험 데이터 및 처리━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━1. 실험 데이터(i) Mg + HCl의 반응횟 수1234567금속의 질량 (g)0..

리포트 | 5페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.04.02

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[일반화학실험] 기체의 몰질량_예비보고서

일반화학실험(1)실험 예비보고서기체의 몰질량실험일시2020년 월 일학과조학번이름담당교수*** 작성 시 유의사항 ***- 폰트크기: 11- 글꼴 : 맑은 고딕- 줄 간격 : 130실험목표━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━일정한 온도와..

리포트 | 4페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.03.18

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[일반화학실험] 금속의 활동도 예비보고서

일반화학실험(1)실험 예비보고서금속의 활동도: 산화와 환원실험일시년 월 일학과조학번이름담당교수*** 작성 시 유의사항 ***- 폰트크기: 11- 글꼴 : 맑은 고딕- 줄 간격 : 130실험목표━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━이번 ..

리포트 | 8페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.05.04

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우리나라 고령화에 따라 농촌지역에서 예측되는 노인문제의 예를 들고 해결을 위한 국가, 사회, 가족의 대처방안

의 인구 고령화에 따른 노인 문제의 해결에 도움이 될 수 있을 것이다.IV. 참고문헌유양열, 고령화가 농촌경제에 미치는 영향, 인천대학교 대학원, 2019문병관, 농촌고령화 실태와 조합

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.02.03

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변경된 개정누리과정을 설명하고 또한 개정누리과정 안에서 인성을 교육할 때 어떻게 지도를 할 수 있을지 구체적 접근의 방법을 제시하시오.

보육교사론(이론)과제 주제: 변경된 개정누리과정을 설명하고 또한 개정누리과정 안에서 인성을 교육할 때 어떻게 지도를 할 수 있을지 구체적 접근의 방법을 제시하시오.Ⅰ. 서론누리과정은 유아교육의 질, 수준 향상을 위해 어린이집, 유치원으로 이원화되었던 보육과정, 교육과정을 통합해 구성한 교육과정이다. 2011년 5월에는 만 5세 공통과정인 누리과정의 제정이, 2012년 3월에는 시행이 발표되었다. 이후 2013년 1월 만 5세 누리과정이 만 3~5세를 대상으로 확대 적용되며 국가 차원의 공통된 교육과정의 기반이 마련되었다.누리과정에서는 사회관계, 자연탐구, 예술경험, 의사소통, 신체운동·건강의 5개 영역을 바탕으로 영유아가 행복하고 건강한 사회 구성원으로 자라며 사회의 보편적 가치를 습득하고 기본적인 소양과 바른 인성을 형성할 수 있도록 구성되었다. 더불어 각각의 영유아가 자신이 지니고 있는 특별한 능력을 발휘하는 것이 교육의 핵심적 방향으로 제시되고 있다.한편 문항에서 제시된 ‘변경된 개정누리과정’은 2019년 개정된 누리과정을 이야기하는 것이다. 가장 최근의 누리과정이라고 할 수 있는 개정누리과정에 대해 자세히 알아보기 위해 이번 과제에서는 변경된 개정누리과정을 설명하고 또한 개정누리과정 안에서 인성을 교육할 때 어떻게 지도를 할 수 있을지 구체적 접근의 방법을 제시해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 변경된 개정누리과정1) 개정누리과정의 개요교육부에서는 국정과제 구현, 교육의 출발선 평등을 실현하기 위하여 2017년 12월 ‘유아교육 혁신방안’을 발표하였으며 이 방안의 주요 내용으로 ‘유아가 중심이 되어 이루어지는 놀이 위주의 교육과정 개편’에 대해서 명시하였다. 이에 따라 유아·놀이 중심 교육과정 개편의 방향이 반영된 ‘2019 개정 누리과정’이 2019년 7월에 고시되었고 2020년 3월부터 개정누리과정이 시행되었다.개정누리과정은 국가 차원의 공통 교육과정으로, 유아가 중심이 되고 유아의 자율적이고 자유로운 놀이가 살아날 수 있는 교육과정, 놀이 자체가 유아의 삶이고 배움의 방식임을 표방하는 교육과정이라고 할 수 있다. 교사는 개정누리과정을 실행하는 주체로서 국가에서 제시되는 유아 놀이 중심을 기반으로 하지만 유아의 자율성을 지원하는 것을 가장 우선순위에 두게 된다.2) 개정누리과정이 추구하는 인간상개정누리과정이 추구하는 인간상은 ‘건강한 사람’, ‘자주적인 사람’, ‘창의적인 사람’, ‘감성이 풍부한 사람’, ‘더불어 사는 사람’으로 정리할 수 있다.3) 개정누리과정의 목적과 목표⑴ 목적개정누리과정의 목적은 유아가 놀이를 하면서 심신의 건강에 있어서 조화로운 발달을 이루고 바른 인성, 민주 시민의 기초를 형성하도록 하는 데에 있다.⑵ 목표㉮ 유아가 스스로의 소중함을 알고 안전하고 건강한 생활 습관을 기르도록 한다.㉯ 유아가 자신의 일을 스스로 해결할 수 있는 기초적 능력을 기를 수 있도록 한다.㉰ 유아가 탐구심, 호기심을 바탕으로 창의력, 상상력을 기를 수 있도록 한다.㉲ 유아가 일상에서 아름다움을 느끼고 문화적인 감수성을 기르도록 한다.㉳ 유아가 사람, 자연을 존중하고 배려하며 소통하는 태도를 기를 수 있도록 한다.2. 개정누리과정 안에서의 인성 교육 지도와 관련된 내용개정누리과정에서 인성 교육 지도 접근 방법에 대해 알아보기 위해 그 기반에 되는 내용에 대해 먼저 알아보도록 하겠다.1) 개정누리과정의 편성과 운영개정누리과정의 편성, 운영에 대한 사항 중 ‘인성’과 관련되는 부분은 바로 다음과 같은 부분이다. 개정누리과정에 따르면 성과 신체적 특성, 장애, 종교, 가족과 문화적 배경 등으로 인해 차별이 발생하지 않도록 편성하고 운영하라고 명시되어 있으며 이 부분은 유아의 인성 교육에 있어서 상당한 영향이 있을 것이라고 판단된다.2) 다섯 가지 영역 중 ‘사회관계’개정누리과정은 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 영역으로 나누어지고 있는데 이중 ‘사회관계’가 인성 교육과 매우 연관성이 있는 부분이다. ‘사회관계’ 영역에서의 목표는 유아로 하여금 자신을 존중하고 더불어 생활할 수 있는 태도를 가지도록 하는 것이다. 이와 관련하여 구체적으로 내용의 범주와 내용은 다음과 같이 정리할 수 있다.⑴ 자신을 이해하고 존중한다이 범주에서는 유아로 하여금 스스로 ‘나 자신을 알고 소중히 여긴다’, ‘나의 감정을 알고 감정을 상황에 맞게 표현한다’, ‘내가 할 수 있는 것을 스스로 수행한다’라는 구체적 내용을 강조하고 있다.⑵ 다른 사람과 사이좋게 지낸다이 범주에서는 ‘가족의 의미가 무엇인지 알고 화목하게 지낸다’, ‘친구와 서로 도우면서 사이좋게 지낸다’, ‘친구와의 사이에서 발생한 갈등을 긍정적으로 해결한다’, ‘서로 다른 생각, 감정, 행동을 존중한다’, ‘친구, 어른께 예의바른 행동을 한다’, ‘약속, 규칙의 필요성을 알고 지키도록 한다’라는 구체적 내용을 강조하고 있다.⑶ 우리가 사는 사회와 다양한 문화에 관심을 가진다이 범주에서는 ‘내가 사는 곳에 대해서 궁금한 것을 알아본다’, ‘우리나라에 대한 자부심을 가진다’, ‘다양한 문화에 대한 관심을 가진다’라는 구체적 내용을 강조하고 있다.3. 개정누리과정 안에서의 인성 교육 지도에 대한 구체적 접근의 방법앞서 알아본 ‘개정누리과정 안에서의 인성 교육 지도와 관련된 내용’과 관련하여 인성 교육 지도에 대해서 다음과 같은 구체적 접근의 방법을 제시할 수 있다.인성 교육을 지도함에 있어서 교사는 유아에게 스스로를 이해하고 존중하는 방식, 다른 사람과 사이좋게 지내는 방식에 대해서 지도해야 한다. 이를 위해 ‘자신에 대한 이해와 존중’에 있어서 유아가 표현하는 자기 자신에 대한 인식을 파악하여 유아가 자기 자신을 긍정적이고 건강하게 받아들이고 인식할 수 있도록 하고 유아의 감정을 자유롭게 표현하되, 격앙되지 않고 안정된 상태에서 의사를 밝힐 수 있도록 도와주어야 한다. 또한 규칙을 정하여 이를 지켰을 때 칭찬을 해주는 등 스스로 수행하는 성취의 즐거움을 알려주어야 한다.더불어 ‘다른 사람과 사이좋게 지낸다’라는 내용과 관련하여, 개정누리과정에서 주요 쟁점으로 삼고 있는 자유로운 ‘놀이’의 과정과 연계하여 구체적 접근의 방법을 이야기해볼 수 있다. 개정누리과정에서는 아동의 자유로운 놀이를 제한하지 말고 가급적 교사가 아동의 놀이과정을 따라가며 상상력과 창의성을 촉진할 수 있도록 하고 있는데 이 과정에서 아동은 친구와 물리적으로 충돌하거나 놀이의 방향성에 대해 의견이 갈라질 수 있다. 이때 교사는 아동들의 갈등이 긍정적으로 해결될 수 있도록 서로 생각과 감정, 행동이 어떻게 다른지 확인하는 시간을 가지며 서로의 생각에 대해서 어떻게 타협하고 양보할 수 있는지 그 방법을 제시해주어야 한다. 또한 양보하고 도움으로써 더 좋은 결과가 도출될 수 있다는 것 역시 알려주어야 할 것이다.Ⅲ. 결론지금까지 변경된 개정누리과정을 설명하고 또한 개정누리과정 안에서 인성을 교육할 때 어떻게 지도를 할 수 있을지 구체적 접근의 방법을 제시해보았다. 본론에서는 크게 세 파트로 나누어 ‘변경된 개정누리과정’, ‘개정누리과정 안에서의 인성 교육 지도와 관련된 내용’, ‘개정누리과정 안에서의 인성 교육 지도에 대한 구체적 접근의 방법’을 작성하였고 이 과정을 통해 변경된 개정누리과정에 대해서 자세히 살펴볼 수 있었다.개정누리과정은 2019년 고시된 누리과정으로 2020년부터 시행된, 가장 최근의 누리과정이라고 할 수 있다. 개정누리과정에 대해 공부하며, 개정누리과정에서는 아동의 자유로운 놀이의 과정을 가장 중요한 점으로 지목하며, 아동이 건강하고 자주적이고 창의적이고 감성이 풍부하며 더불어 사는 사람과 같은 인간상으로 자라나는 것을 지향하고 있다는 것을 알게 되었다. 또한 개정누리과정이 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 영역으로 나누어져 있으며 이중에서 사회관계 영역이 인성 교육 지도와 매우 밀접하게 관련이 있다고 판단되어 이 부분에 대해서 중점적으로 살펴보았다.영유아는 사회관계 영역에서의 개정누리과정의 내용에 따라 스스로를 알고 존중하는 과정, 다른 사람과 사이좋게 지내는 과정을 통해 인성을 발달시킬 수 있다. 특히 개정누리과정은 자유로운 놀이 과정을 중시하는 만큼 이 과정에서 자신과 타인에 대한 존중을 모두 배워야 하는 순간이 빈번하게 이루어질 것이라고 판단된다.누리과정은 시대적 변화와 필요에 따라 변화하고 발전해가고 있다. 이 가운데, 이번 과제는 개정된 누리과정에서 중요한 가치로 지목되는 창의성, 상상력과 더불어 어떤 시대를 불문하고 항상 추구되어야 하는 가치로 여겨지는 인성이라는 측면의 지도가 어떻게 이루어질지 생각해볼 수 있는 중요한 과제였다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌-학위 논문이인화, 누리과정 5개 영역에 기초한 유아 창의성교육 평가 척도 개발 및 타당화, 인천대학교 대학원 박사 논문, 2018.인예지, 2019개정누리과정의 관점에 기초한 '음악놀이'에서 나타난 만5세 유아들의 심미적 경험, 서울여자대학교 일반대학원 석사 논문, 2021.표현아, 누리과정에 대한 유치원과 어린이집 교사의 실행수준 및 장애요인 차이, 동아대학교 교육대학원 석사 논문, 2016.-PAGE \* MERGEFORMAT1-

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.08.01

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최근 가족복지 관련 기사들을 검색하고 자신이 관심을 갖게 되는 주요 이슈

, 2015, 「아동학대 예방 체계의 개선에 관한 연구」, 한신대학교 석사학위논문. 최미영, 2007, 「아동학대와 교사의 신고의무제 인식에 관한 연구」, 인천대학교 석사학위논문

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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자아효능감은 자신이 특정과제를 성공적으로 완수할 수 있다는 본인의 능력에 대한 신념을 의미한다. "자아효능감" 검사를 실시함으로써, 이에 대한 신념을 점검해 보세요.

, 경남정보대학교, 영산대학교 한국산학기술학회논문지 제16권제6호, 2015 -강정은 외1명, 보육교사의 교사효능감에 영향을 주는 요인에 관한 연구, 인천대학교 사회복지학과 , 2010 -신혜원 외3명, 보육교사론, 양서원, 2016

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.04 | 수정일 2025.03.14

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민간사회복지 조직인 자선조직화운동(COS)와 인보관운동의 특징을 비교분석하고 두 운동이

복지에 있어서 영향을 미치는 그러한 날이 올 수 있을 정도로 많은 발전과 변화 등이 있었으면 하는 바람도 가지게 되었다. [참고문헌] -사회복지역사/전지혜/인천대학교/2021 -영국 자선문화의 전통과 변화/김헌숙/한국연구재단/2011

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.01

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[일반화학실험] 침전반응과 이온의 검출 - 결과보고서

일반화학실험(1)실험 결과보고서 7침전반응과 이온의 검출제출일2020년 월 일학과조학번이름담당교수실험 데이터 및 처리━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━Part I: 용해와 침전1. 각 용액에는 어떠한 이온들이 포함되어 있는가?용액포..

리포트 | 6페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.04.07

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[일반화학실험] 청사진의 광화학-예비보고서

일반화학실험(1)실험 예비보고서청사진의 광화학실험일시2020년 월 일학과조학번이름담당교수*** 작성 시 유의사항 ***- 폰트크기: 11- 글꼴 : 맑은 고딕- 줄 간격 : 130실험목표━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━본 실험에서..

리포트 | 5페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.04.02

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[일반화학실험] 화학양론과 한계반응물_예비보고서

일반화학실험(1)실험 예비보고서화학양론과 한계반응물실험일시2020년 4월 일학과조학번이름담당교수*** 작성 시 유의사항 ***- 폰트크기: 11- 글꼴 : 맑은 고딕- 줄 간격 : 130실험목표━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━본 ..

리포트 | 6페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.03.25

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자신의 중학교 3학년(또는 16세) 시기 기준으로 자신을 중심으로 생태도를 작성하고, 생태도를

복지사의 역할에 관한 연구, 국내석사학위논문 한영신학대학교 대학원, p.4~6 용소현, 2003, 청소년의 직업선호경향 이해와 진로지도에 대한 방향성, 국내석사학위논문 인천대학교

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.21

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최근 3년이내 가정에서 발생한 아동학대 사례를 찾고 그사례가 발생한 원인에 대하여

. 산업진흥연구. - 김윤희(2017). 아동학대와 아동권리 및 아동학대 예방교육 필요성에 대한 부모의 인식. 인천대학교. - 박소영(2024). "울어서 엎어놨다"…모텔서 숨진 '생후 49일 쌍둥이' 친모 구속. 뉴스1.

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.09

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대학생을 위한 예비부모교육의 활성화 방안에 대해 조사하고 본인의 의견도 서술

부모교육 프로그램의 구성과 적용효과』, 중앙대학교● 김현정(2001)『예비부모교육의 수강여부가 아버지의 자녀 양육태도와 역할지각에 미치는 영향』, 인천대학교

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.17

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운전 중 휴대전화 사용은 의사결정에 오류를 유발하고 반응시간을 지연시켜 위험한 상황을

교과목명 : 인지심리학 운전 중 휴대전화 사용은 의사결정에 오류를 유발하고 반응시간을 지연시켜 위험한 상황을 초래할 수 있다. 운전하는 과정에서 발생하는 이 같은 상황을 '병목' 개념을 이용하여 설명하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 병목 2. 운전 중 휴대전화 사용의 위험성 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 20세기 중반 이후에 형성된 인지심리학은 심리학만이 아니라 인접 학문에 큰 영향을 미쳤다. 인지심리학은 심리학의 다른 분야, 인지과학의 기반이 되는데 인지심리학이 다른 심리학과 차별화되는 특징은 인간 마음 구조와 작용에 대해 독특한 패러다임을 지니고 접근하기 때문이다. 인지심리학이 다루는 영역은 문제해결, 판단, 결정, 추리, 언어의 이해와 산출, 학습, 기억, 감각, 주의, 지각, 형태 재인 등과 같은 각종 사고와 의식, 정서 등과 같은 심리적 과정으로 볼 수 있다. 주의는 우리가 당연하게 여기는 활동이기는 하지만 주의를 기울이지 않는다면 인간은 자극을 수용하거나 이해하지 못한다. 이러한 현상과 관련해 운전 중에 휴대전화를 사용한다면 문제가 발생할 수 있다. 이는 주의를 기울이지 않았기 때문으로 볼 수 있는데 이와 관련해 병목 현상과 관련해 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 병목 정보처리는 인지 사태 절차와 실행에 관한 이론적인 견해를 설명하는 것으로 정보를 처리하는 것은 주어진 자극에 대한 의미를 파악하며 이를 상징적으로 저장, 활용하고 그 결과를 내적, 외적으로 도출하는 것이다. 여러 지식을 얻고 보유해 활용하는 과정으로 볼 수 있다. 인간의 마음은 표상을 처리하는 컴퓨터와 비슷하면서도 병렬적 정보처리 과정이 이루어진다는 측면에서 차이가 있다. 정보처리이론에 대한 초기 시각은 감각 단계에서 장기기억 단계까지 일련의 단계를 거친다고 보았지만 최근에는 여러 처리기가 동시에 같은 정보를 처리하기 위해서 움직인다고 본다. 정보처리이론은 Atkinson과 Shiffrin의 기억의 다중 저장, 다중단계 모형에 기반을 둔다. 감각기억, 단기기억, 장기기억이라는 세 가지의 기억시스템 요소와 주의집중, 시연, 전이와 인출 등으로 나타나는 네 가지 통제과정으로 이루어져 있는데 새로운 정보는 이러한 기억시스템 단계를 거치며 통제과정을 통해서 변형되고 저장된다고 본다. Atkinson과 Shiffrin은 네 가지 통제과정을 중심으로 학습 전략과 관련해 설명했다. 외부 세계에서 감각기억을 통해서 들어온 정보는 즉시 사라지기에 학습자는 감각기억의 어떠한 정보에 주의를 기울여 정보를 단기기억으로 이동하게 할 수 있다고 하며 학습 전략으로써 주의집중을 강조했다. 의미가 있는 정보만 선택해 주의를 집중하는 것이 필요하며 과제의 복합도에 따라서 주의집중 정도는 달라질 수 있다. 정보가 단기기억으로 도달하더라도 단기기억의 정보는 금방 사라지기에 자료의 능동적 시연이 이루어져야 한다고 보았다. 학습자가 학습의 전략으로 시연을 사용하는 정도, 횟수가 많으면 단기기억에서 정보가 지속되는 시간은 길어진다. 정보가 단기기억에서 장기기억으로 이동하는 것은 새로운 정보가 기존의 지식과 통합하는 정도에 영향을 미친다. 이동하는 과정에서는 약호화를 통해 많은 정보를 더 빨리 전이할 수 있는데 인출은 지식을 장기기억에서 단기기억으로 가지고 오는 것을 의미하고 학습에서 선행지식 인출은 전체 학습량에도 영향을 줄 수 있고 학습 성과도 제시한 정보와 이에 동화하는 기존의 지식에 달려있다. 어떠한 일을 수행하든 주의 집중력은 중요한 요소로 작용한다. 일상생활이 이루어지는 과정에서 자동으로 집중하게 되며 선택적, 적극적으로 관련한 자극에 초점을 두고자 한다. 주의집중은 내적, 외적인 자극에 의식을 집중하는 인지 활동 능력으로 어떠한 시기에 촉각, 시각, 청각, 지각, 근육운동 등과 같은 감각 통로를 통해 유기체 안으로 들어오는 다양한 경쟁자극 중 적절한 자극을 선택할 능력을 의미한다. 기억은 모든 학습에서 중요한 바탕이 되는 것으로 기억의 주요한 목적은 정보를 저장했다고 필요할 때 사용하기 위한 것이다. 감각기관을 통해서 새롭게 들어온 정보는 감각기관에 매우 짧은 시간 저장되고 이후에 들어온 정보 중에서 중요하다고 여겨지는 정보는 주의집중, 지각 과정을 통해 단기기억으로 이동하게 된다. 저장한 정보는 바로 사용하기도 하고 나중에 사용될 목적으로 장기기억에 저장되기도 한다. 단기기억은 약 7개의 항목을 기억할 용량을 지니는데 숙련자와 초보자 사이 인지 처리 능력에 관한 개인차를 연구한 내용에서 숙련자는 초보자와 비교했을 때 주어진 인지 과제를 기억하는 능력이 더 뛰어나기에 과제 수행 능력이 우수하다고 했다. 그러나 단기기억 저장소는 정보 저장 기간과 용량의 제한으로 오랜 시간 기억해야 하는 정보는 부호화 과정을 통해 장기기억으로 이동할 필요가 있다. 장기기억 용량에는 제한이 없기에 저장하는 기간도 영구적이다. 학습한 정보를 저절로 기억하는 것이 아니기에 학습자는 적극적이면서도 능동적인 능력을 기울여야 하는데 기억은 학습 과정에서 새롭게 들어온 정보를 신속하게 처리하며 여러 가지 접근, 깊이 있는 분석을 하는 것으로 볼 수 있다. 병목 현상은 한순간에 하나의 과제에만 집중하기를 요구하는 심리적인 과정을 도로 교통에 비유한 것이다. Pashler와 Johnston의 실험에서는 이차 과제에서 제시하는 문자 발기를 줄여서 자극이 지각되기 어렵고 이러한 조건에서의 반응시간은 문자 자극에서 지각이 쉬운 조건 반응과 큰 차이가 없었기에 병목이 지각 단계에 있지 않다는 것을 발견했다. Pashler는 일차과제로 자극 변별을 요구하면서도 한 번의 반응을 하도록 하는 조건과 여러 차례 반응을 보이도록 하는 조건을 만들었다. 이러한 실험에서도 이차 과제 반응시간은 두 가지 과제의 자극 제시 시간 차이가 좁아짐에 따라서 길어진다. 참여자는 한 번 반응이 필요한 조건과 비교해 여러 차례 반응이 필요한 조건에서 첫 번째 반응을 완료하는 데에 시간이 더 길게 필요했다. 하지만 이차 과제는 일차과제의 두 가지 반응 조건 모두에서 비슷한 시간 안에 완료했는데 일차과제 반응 실행 단계에 영향을 미친 조건에서 이차 과제 반응시간이 달라지지 않음을 통해 병목이 반응실행 단계에 있는 것이 아니라는 것을 보여주었다. Carrier와 Pashler는 일차과제로 소리 자극에 대해 변별 반응을 요구했고 이차 과제로 여러 단어 쌍에 관한 단서 회상을 요구했다. 실험 결과 반응 선택처럼 기억의 인출에서도 병목이 나타나는 것을 볼 수 있었고 사람은 기억에 저장한 다양한 정보를 찾게 될 때 한 가지씩 순차적으로 인출한다는 것을 알게 되었다. 2. 운전 중 휴대전화 사용의 위험성 운전 중에 휴대전화를 사용하게 되면 운전자의 주의력과 반응시간에서 운전 중에 휴대전화를 사용하지 않을 때와 비교해 변화가 발생하게 된다. 휴대전화를 사용하면 운전자 시선, 주의력은 휴대전화로 분산되게 된다. 이는 도로의 상황을 파악하거나 즉각적으로 반응하게 되는 능력을 떨어뜨리게 되고 운전자 인지 능력의 분산이 나타나 반응속도는 느려져 사고가 발생할 수도 있다. 도로에서 예상하지 못한 갑작스러운 사건이 발생할 수 있는데 휴대전화를 운전자가 사용하고 있다면 이를 인식하며 반응하는 데에 오랜 시간이 걸리게 된다. 휴대전화 사용은 운전자 반응시간을 늘려 사고로 이어질 가능성이 커지고 운전하고 있을 때 운전자는 빠른 결정이 이루어져야 하지만 휴대전화로 주의가 분산되어 있다면 결정 능력 저하, 반응시간 증가 등으로 사고로 이어질 수 있기에 위험하다고 할 수 있다. 운전 중에는 주의집중 과정이 이루어져 운전에만 집중하는 것이 필요하지만 휴대전화를 사용하게 되면 운전과 휴대전화로 주의가 분산되고 휴대전화를 사용하는 순간에는 감각기관을 통해 외부에서 들어오는 정보는 휴대전화와 관련한 것이기에 기억에 영향을 미칠 수 있다. 감각 정보는 단기기억으로 저장되기 위해서는 주의를 기울여야 하는데 단기기억은 오랜 시간 유지되는 것이 아니다. 운전 중 도로에서 잠시 휴대전화를 보는 동안 단기기억은 사라지게 되며 병목 현상에 따라 인간은 한 번에 하나의 문제만 해결할 수 있으므로 운전 중 휴대전화의 사용은 운전과 관련한 정보를 처리하지 못해 문제가 발생할 수 있으며 이는 사고로 이어질 수 있다. Ⅲ. 결론 운전 중에 휴대전화를 사용하면 위험하다는 사실은 누구나 알고 있다. 이는 한 번에 하나의 과제만 주의를 기울일 수 있고 정보를 처리하는 과정에서 용량의 한계가 있기에 발생하는 것으로 볼 수 있다. 이에 따라 운전과 휴대전화라는 두 가지 과제를 동시에 처리할 수 없고 운전 상황에 대한 기억의 용량 한계로 문제가 발생할 수 있는 것이다. 이는 일상에서 운전만이 아니라 한 번에 여러 과제를 처리할 수 있다고 말하는 것은 잘못된 것을 의미하는 것으로 그 어떠한 것 한 가지도 제대로 처리하지 못하고 있음을 의미하는 것으로 생각한다. 이에 따라 공부를 하면서 음악을 듣거나 다른 활동을 하면서 집중하는 태도는 어떤 것도 제대로 처리하지 못하고 있는 것이므로 이러한 행동을 하지 않아야 하고 특히 학습 과정에서 휴대전화나 음악을 듣는 등 다른 행동은 하지 않도록 주의해야 한다. Ⅳ. 참고문헌 오아람, 2007, 인지심리학의 '주의'개념과 다성음악 감상 지도방법 연구, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.6~7 박기현, 2020, Interactive Metronome 훈련과 기억전략 활동 프로그램이 학습부진아동의 주의집중력과 기억능력에 미치는 영향, 국내석사학위논문 인천대학교 교육대학원, p.14~16 정겨운, 2021, 웹 기반 문제해결 학습상황에서 문제해결 전략 유사도로 분류한 집단 간 선택적 주의, 인지부하 차이 및 결과예측, 국내박사학위논문 이화여자대학교 대학원, p.32~34

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.07

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각자 자신이 어떤 대상이든 특정한 대상을 선정하여 자원봉사를 실천해보고

자원봉사론 주제: 각자 자신이 어떤 대상이든 특정한 대상을 선정하여 자원봉사를 실천해보고, 그 과정 속에서 자신이 느낀 자원봉사활동의 의미를 기술해 보십시오. 그리고 문제점과 함께 향후 우리나라의 자원봉사활동이 활성화되기 위한 발전 방안도 제시해 보십시오. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 자원봉사 실천영역 설명 2. 내가 느낀 자원봉사의 의미 3. 문제점 및 우리나라의 자원봉사활동이 활성화되기 위한 발전 방안 Ⅲ. 결론 정리하며 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 자원봉사는 물질적인 대가를 바라면서 일을 하는 직업으로서가 아닌, 순수한 의미에서 이루어지는 비영리적 행위 활동을 뜻하는 것이다. 자원봉사의 공익성이라고 하는 건 자기 자신의 영리 및 특정한 집단의 이익 혹은 특권을 위하여 이뤄지는 활동이 아닌, 도움이 필요시 되는 이웃 및 지역사회 내에 존재하고 있는 문제들을 해결시킬 수 있기 위해서 행동을 하는 활동을 뜻하는 것이다. 그렇다면 지금부터는 내가 실천한 자원봉사의 영역에 대해서 알아보며 느낀 의미, 그리고 문제점과 나아가야 할 방향에 대해서 이야기 해보며 자원봉사에 대해서 더 이해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 자원봉사 실천영역 설명 1) 노인복지 해당 자원봉사활동은 노인을 대상으로 한 것이며 병과 고독, 역할상실, 경제적인 어려움, 가정 내으 문제 등으로 인해서 어려움을 겪는 저소득층과 집단으로 거주하고 있는 어르신에 대한 여러가지 지원활동을 말하는 것이다. 그 종류로는 재가 노인 봉사가 있는데, 어르신들의 외출을 위한 교통편을 제공하는 것, 이발, 미용의 활동, 전기용품의 수리, 집과 창문의 수리 등이 있으며 결연과 환자 방문, 노인 클럽들과의 공동행사, 유리창 닦기, 눈 치워드리기, 정서지원방문, 도시락 배달, 공중목욕탕에 동행, 물리치료의 보조, 쇼핑 도우미 등이 있다. 시설 노인 봉사로는 말벗과 휠체어 노인에 대한 외출 도움, 연극 공연의 진행, 정원 꾸미기, 유리창문 청소하기, 결연 및 카드 보내기, 이발과 미용, 행사에 대한 참여, 협조, 취미 교육, 그리고 노인대학, 전기용품의 수리, 눈 치워드리기, 청소, 식사시 도움드리기, 기저귀 교체해드리기, 물리치료의 보조, 휴대폰 관련 사용 교육이 존재한다. 이러한 분야에서 봉사활동은 노인복지관 및 노인 요양시설에서 이루어지고 있다.어르신들이 대규모로 이용하고 있는 시설도 있으며, 그 외에도 무의탁 노인들이 모여 소규모의 가정공동체를 이룩하여 생활을 하게 되는 곳들도 있다. 노인복지관과 같은 경우에는 재가 노인들에 관련한 서비스도 체계적으로 실행을 하는 중이며, 소규모의 시설은 가족 같은 분위기와 정성이 어려있는 봉사 정신이 필요시 된다는 특징을 가지고 있다. 2) 아동복지 해당 자원봉사활동은 아동과 청소년을 대상으로 한 것이며 아동과 청소년빈곤문제 및 편부모 또는 조부모 가정 등 전형적으로 보호받는 것이 필요시 되는 아동 및 청소년 대상자로부터 일반적 아동, 청소년들의 교육 및 문화적인 지원까지 하는 등 폭넓은 지원활동이 필요시 된다. 재가아동과 청소년 봉사는 방문을 하여 말벗 및 놀이, 아동들과 레크리에이션 교육, 거리상담과 보호, 전화 상담, 예체능 교육에 대한 지원, 심리치료 프로그램의 보조, 결연 및 가정 상담, 간식 및 학습에 대한 지원, 놀이 지도, 어린이 놀이터를 청소하는 것, 취미 관련 교육, 전문적인 봉사(의료 등)이 있다. 시설 아동과 청소년 봉사는 시설에 찾아가 말벗과 놀이, 대화를 하며. 운동 및 레크리에이션을 함께 하는 것이다. 그리고 아동들을 위한 지역사회기관들과 협조를 하며, 이발과 미용을 하는 것이다. 또 외출을 하기 위한 교통편의를 제공하며 행사 지원(캠핑 및 수영, 외식 등), 학습에 대한 지도, 대안학교 프로그램의 지원, 바자회를 도와주기, 상담(멘토링), 결연과 입양, 놀이 지도, 취미 관련 교육, 전문적인 봉사(의료 등)이 있다. 이러한 분야의 봉사는 아동청소년 쪽에 있는 사회사업으로 입양과 보육, 교육사업을 주로 시행하고 있는 복지시설에서 이루어지고 있다. 홀트아동복지회와 세이브더칠드런, YMCA의 청소년센터 등을 예시로 들어볼 수 있겠다. 이러한 곳에서는 아이들에 대한 교육적 문제에 개입을 하게 될 일이 많기 때문에 비교육적 언행을 보이게 되거나 잘못되어진 모범을 보이지 않을 수 있게 항상 조심스럽게 봉사를 하는 자세가 요구되고 있다. 특히나, 장애를 가진 아동들을 수용하게 되거나 보호를 해주고 있는 시설 같은 경우, 예상하지 못한 상황에 관련한 대처의 능력은 지속적 봉사를 통하여서만 터득을 할 수 있게 된다. 2. 내가 느낀 자원봉사의 의미 내가 자원봉사활동을 통해서 느끼게 된 의미는, 자원봉사라는 것은 내가 대상자를 사랑하는 진정으로 가지고 있을 때에야 그 의미가 성립이 된다는 것이었다. 그렇지 않고서 단지 의무감 등을 가지고 자원봉사에 참여를 하게 되면 동기부여도 되지 않으며 그들에게 최선을 다한 자원봉사활동을 제공해줄 수가 없다는 것을 느끼게 되었기 때문이다. 그렇게 되면 자원봉사를 받는 대상자들도 오히려 나로 인해서 불편함을 느끼게 될 수 있을 것이며 차라리 안하니만 못한 자원봉사로 전락을 해버리게 된다는 생각을 하게 되었다. 내가 그들에 대한 진심을 가지고 자원봉사에 임하게 되었을 때에 활동을 하는 내 스스로도 기쁨을 느낄 수 있었으며, 왜 자원봉사를 하는지에 대해서도 더욱 깊이 깨달을 수 있게 되었던 것 같다. 노인이든 아동이든 그들의 욕구를 상세하게 파악을 하여 자원봉사를 이어가게 된다고 하면 나의 자원봉사 역량이 길러질 뿐만 아니라 그들의 삶의 질도 높아지게 될 것이라는 것도 느끼게 되었다. 즉, 서로가 윈윈인 활동이 자원봉사라는 것이다. 3. 문제점 및 우리나라의 자원봉사활동이 활성화되기 위한 발전 방안 첫째, 자원봉사자를 전문으로 관리하게 될 수 있는 전담인력이 대체로 수요처엔 없는 상황이다. 대부분이 다른 업무랑 겸직을 하며 사회복지시설기관과 단체가 결국에 자원봉사관리자 역할 및 기능을 너무 경히 여기는 경향을 나타낸다. 자원봉사자들의 중도탈락은 자원봉사 활성화에 있어 가장 커다란 장애를 초래하게 되는 문제점으로 제기가 된다. 이것은 곧 자원봉사 관리자가 없인 자원봉사활동에 관한 효과적 관리가 현실적으로 어렵다고 하는 걸 뜻하고, 문제점을 극복할 수 있기 위한 필수적 대안은 자원봉사관리자들의 육성과 확보라고 할 수 있겠다. 둘째, 자원봉사활동에 대하여서 다양한 보상을 해주는 것이다. 자원봉사는 무보수의 자발적 행위이며 개개인은 이 활동을 통하여 삶에 관한 보람 및 만족감을 얻을수 있게 되나, 범시민적인 차원으로 활성화를 시킬 수 있기 위하여는 제도적 차원에서 보상을 통하여 동기화를 시키는 것이 필요시 된다. 무엇보다도 중요시 되는 건 자원봉사자를 관리하고 있는 기관에 관한 의미 있는 평가 및 이에 따른 정신적인 보상으로써 인정감을 부여하는 것이다. 또, 자원봉사활동 가운데 일어나기가 쉬운 사고에 대해서는 별도 보장이 없는 상황이다. 특히나 자원봉사활동 가운데 생길 수 있는 사고 및 재해의 보장에 관한 상담제도과 구체적인 보장수단이 없는 상황이다. 그렇기에 이것을 제도적으로 보장해줄 수 있는 정책 개발이 과제인 것이다. 셋째, 자원봉사활동의 질적 변화와 여러 프로그램 개발이다. 자원봉사활동을 보게 되면 대학생과 주부 등 일부 계층들의 사람이 사회복지시설을 중심으로 해서 사회 적 취약계층을 대상으로 하여 노력봉사와 계몽활동, 대화 및 놀이상대 등의 비전문적 단순업무에 종사를 하는 중이다. 이것처럼 봉사활동이 단순하며 지속적이지 못하단 인식은, 봉사자에게 창의력의 개발 및 전문성 확대에 있어서 한계에 부딪치게 만들 뿐 아닌 자원봉사자의 주요한 참여동기인 여가선용 및 가정과 지역사회 속의 문제해결, 자아실현을 하는 것 등 건전한 이기주의를 채울 수 없게 만들어버린다. 넷째, 자원봉사에 대한 의식의 변화이다. 중요한 건 자원봉사활동에 대해 시간적 으로 여유가 많은 사람들. 단순하게 나보다 못한 사람들을 도와준다고 하는 자선 행위로써 이해하는 사회적인 인식 속에서, 조금 더 높은 차원으로 시민들 스스로가 관심을 가지며 자발적인 행동을 해 지역사회에서의 제문제를 해결하고자 하는 성숙된 시민의식으로의 전환이 필요시 된다. Ⅲ. 결론, 정리하며 내가 경험한 자원봉사를 통해서 자원봉사가 가지고 있는 참된 의미에 대해서 다시 한번 생각을 해보게 되었다. 그리고, 자원봉사의 한계와 앞으로 더 나아가야 할 방향을 생각해보면서 자원봉사에 더욱 관심을 가지게 되었다. 내가 앞으로 자원봉사자로든 자원봉사 관리자로든 활동을 하게 되면 클라이언트들에게 진심을 가지고 다가가 그들의 생활 만족도를 더욱 향상시켜줄 수 있었으면 하며, 그렇게 되어 모두가 행복해지는 그런 우리나라가 되었으면 좋겠다는 생각을 하며 과제를 마친다. Ⅳ. 참고문헌 1. 자원봉사활동의 현황 및 우리의 과제 -인천지역을 중심으로 -, 정규서, 인천대학교 2. 자원봉사론, 강의 교안 참고 3. 자원봉사론, 2021, 임원균, 창지사

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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장애인의 접근권에 대해 각 항목별로 정리한 후 문제점과 개선 방안을 작성하시오

과목명:장애인복지론 주제: 장애인의 접근권에 대해 각 항목별로 정리한 후 문제점과 개선 방안을 작성하시오. - 목차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1.장애인접근권 1)개념 2)종류 (1)이동권 (2)방송접근권 (3)물리적 접근권 2.문제 및 개선 1)정리 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 최근에 있어서 장애인 정책은 복지 정책과 동시에 인권이나 권리 보장의 정책이 함께 병행되고 있는 것이 추세라고 할 수 있다. 이것은 장애인의 삶의 질 향상이 복지만으로는 실현될 수 없다는 사회적 철학과 동시에 장애인 당사자들의 장애인 권리와 인권에 대해 관련한 요구의 목소리에 힘이 크다고 볼 수 있을 것이다. 장애인 문제는 복지 서비스 확대만으로 해결이 어려운데, 그러한 이유는 복지 욕구란 복지 욕구를 보면 개인이 가지고 있는 처지에 따라서 다르며, 사회의 경제적 상황과 문화, 그리고 환경 등에 따라서 변할 수 있다는 특징을 가지기 때문이다. Ⅱ. 본론 1.장애인접근권 1)개념 장애인 편의증진 보장에 관한 법률을 보면 장애인 등은 인간으로의 존엄이나 가치, 그리고 행복 등을 추구할 권리를 보장받기 위해 장애인 등이 아닌 사람들이 이용하는 시설과 설비 등을 동등하게 이용하고 정보에 있어서 자유롭게 접근할 수 있는 권리를 가진다고 말하고 있다. 그렇다고 한다면 접근권이라고 하는 것은 이동에 있어서 필요한 보행로 등과 같이 도로와 지하철 등을 포함하고 있는 여러 교통수단에서부터 정보통신시설과 주거 등 공공건축물에 이르기까지의 생활을 영위하며 반복해서 사용하는 생활 필수 시설에 있어 장애인이 접근하고 이용하는 것에 지장이 없을 수 있게 만드는 것이다. 2)종류 (1)이동권 먼저 접근권의 대표적인 것을 보면 이동권을 꼽을 수 있다. 이동권은 몇 가지 원칙을 제시하는데, 첫째는 이동권의 대상 시설의 경우에는 모든 교통수단과 모든 여객시설, 그리고 도로라고 하는 것이다. 이것은 일부의 교통수단이나 일부 여객기설만이 해당되는 것이 아니라 교통약자가 아닌 사람들이 이용하고 있는 모든 교통수단으로 모든 경시설 등을 장애인을 포함한 교통약자도 이용할 수 있어야 한다는 권리를 의미한다. 둘째는 이동권은 차별 없이 완전하고 편리하게 대상의 시설을 이용할 수 있어야 한다는 것이다. 차별 없이라고 하는 것은 이용에 있어서 평등한 원칙을 적용해서 교통 약자의 이용에 차별이 없어야 한다는 것을 말한다. 이때 차별이라고 한다면 시설물에 있어서의 동등한 이용과 동일하게 장애인 차별금지법의 내용을 적용해서 장애를 이유로 하여 교통수단과 여객시설의 이용을 배제, 제한, 분리, 거부하는 것, 혹은 정당한 편의 이용을 거부하는 것이라고 할 수 있을 것이다. 즉 안전하게 대상의 시설을 이용할 이동할 수 있어야 한다. 이것은 휠체어, 리프트 등과 같이 위험한 방법을 기반으로 한 이동은 이동권의 취지에 맞지 않는다는 것을 의미한다고 볼 수 있으며, 편리하게 이용하여 이동할 수 있어야 한 그것에서 시작된 하나의 권리 보장이라고 볼 수 있다. (2)방송접근권 다음으로의 접근권은 방송 접근권이다. 사회복지 측면에 있어서 장애인들을 대상으로 하는 방송 접근권 문제는 근대의 사회 인식 변화와 방송 기술의 발전으로 인해서 새롭게 주목을 받고 있는 하나의 거리라고 할 수 있을 것이다. 미디어 접근권이라고 하는 새로운 권리의 가능성을 처음 제시한 학자에 의하면 매스미디어에서 소외되는 공중이 자신의 의견을 표명하고자 하는 목적에서 미디어를 자유롭게 이용할 수 있도록 하는 권리로 접근권을 개념화한 것에서 시작한다. 미디어 이용이라고 한다면 좁게는 신문과 방송을 구독하고 청취하는 것에서 시작해서 보다 넓은 적극적인 의미로 보면 미디어의 내용 결정 과정의 참여까지 포괄하고 있다고 할 수 있다. 일반인들의 접근권을 기본적으로 보면 대국가적인 전통적 기본권으로는 해석되기 어려운 측면이 있는 것은 사실이라고 할 수 있다. 장애인들은 특히나 방송 접근권 문제가 기본적인 사회적 관권에 관련한 사항으로 기본권적 그리고 생존권적 의미를 가지고 있다고 할 수 있고, 즉 미디어 내용 결정 과정에서의 참여는 고사하고 방송 매체의 시청 자체에 있어서 물리적인 제약이 있는 장애인들에게 있어 방송 접근권이라고 하는 것은 국가를 대상으로 하여 요구할 수 있는 사회적 기본 권리라고 할 수 있을 것이다. 장애인의 사회적 공권과 관련이 있으며, 근자에서 중요하게 부각되고 있는 것이 바로 적근 정보 접근권의 개념이다. 이것은 소위 산업사회에서 정보화 사회로 이행되는 단계에 있어서 정보의 자산적인 가치에 관련한 중요성이 강조됨에 따라서 일어난 자연스러운 현상이라고 볼 수 있다. (3)물리적 접근권 다음의 권리는 물리적 접근권이다. 물리적 접근권이라고 하는 것은 어떠한 사람이 해당의 대상에 대해서 접근을 하려고 할 때 그것에 물리적으로 접근이 가능한지를 의미하는 말에서 시작한다. 여기에는 소요 시간과 이동 거리 이외에도 사람의 접근을 막는 방해물 존재 여부 등이 물리적 접근권을 판단하는 것에 있어서 주요한 결정 요인이 될 수 있을 것이다. 예를 들어서 장애인이 대중교통 서비스를 이용하고자 할 때 버스의 계단으로 인해서 버스에 오르지 못하거나 혹은 엘리베이터의 좁은 폭으로 인해서 휠체어가 제대로 통과하지 못하는 곳에 곳이 있어 원하는 장소에 가지 못하는 경우 등이 있다. 2.문제 및 개선 1)정리 그렇다고 한다면 위에 제시한 접근권과 관련된 문제점이나 개선 방안으로는 어떠한 것이 있을까? 첫째는 이동권에 관련한 문제점과 개선 방안에 대한 내용이다. 물론 과거에 비해서는 장애인을 대상으로 하여 이들의 편의를 목적으로 하여 대중교통에서도 역시 이들을 위한 시설을 많이 확보하고자 하는 노력이 이루어지고 있다. 그러나 휠체어를 타고 있는 사람들을 생각해 보면 아직도 그러한 문제점이 해결되지 못하고 있는 것을 알 수 있는데, 버스를 타기 위해서는 휠체어를 접어야 하는 것은 물론이고, 실제로 휠체어를 타고 있으며 버스 자체를 이용하지 못하는 경우가 드물다. 최근에 만들어진 버스의 경우에는 휠체어를 가지고 탈 수 있도록 오르막 계단을 설치하고 있으나, 과거의 버스를 보면 그러한 시설이 없기 때문에 이들이 실제로 버스 자체를 이용하는 것이 어렵다는 것이다. 그렇기에 본인이 생각할 때 필요한 것은 장애인들의 이동권을 보장하기 위해서 최소한의 시설을 설치하는 것이 필요하다는 것이다. 그래야 이들이 가고자 하는 곳에 장애가 있어도 접근하는 것이 가능하고, 실질적으로 이들에게 가장 중요한 센터나 병원 등을 방문하는 것도 역시 가능하게 되기 때문이다. 다음으로는 미디어 접근권에 있어서의 문제점에 대해서 살펴보려고 한다. 우리의 일상을 생각해 보면 너무나도 대중 매체에 있어서 익숙한 삶을 영위하고 있는데, 우리가 흔히 아는 착각에 하나가 장애인들은 이와 같은 미디어 매체 등을 활용하지 않아도 된다는 것이다. 그러나 우리보다 더 그와 같은 매체에 있어서의 도움을 받아야 하는 사람이 바로 장애인이라고 할 수 있는데, 실제로 장애인들을 대상으로 하여 이루어지는 방송은 너무 제한적이라는 것이다. 물론 어떠한 공식적인 방송의 경우에는 장애인들을 대상으로 하여 소비를 할 수 있도록 하기 위해서 수화를 제공하거나 혹은 자막을 어서 이들도 역시 소비를 할 수 있도록 하고 있다. 그러나 대부분의 드라마나 예능, 그리고 일반적인 방송을 보게 되면 그러한 최소한의 편의도 고려하지 않는 경우가 많다. 우리가 흔히 보는 드라마에서도 역시 자막이 만들어지는 경우는 없다. 자막이라고 하는 것은 일반 사람들에게 있어서 번역이 필요한 경우에만 사용하는 것이기 때문에 장애인들의 입장에서 필요한 그것을 고려하지 못한 결과물이라고 할 수 있을 것이다. 그렇기에 이와 관련해서 개선 방안이라고 한다면 방송의 종류에 무관하게 모든 장애인들이 해당의 방송을 보았을 때 소비를 할 수 있도록 하기 위해서 방송의 자막만이 아니라 수화 등을 함께 방송 매체에 있어서 내보낼 수 있도록 하는 것을 하나의 의무로 지정하는 것이 필요하다고 생각한다. 그래야 장애인들도 역시 자신들이 필요에 따라서 혹은 원하는 방송 등을 자유롭게 볼 수 있기 때문이다. 다음으로 물리적 접근권에 관련한 문제점과 개선 방안에 대해서 살펴보려고 한다. 우리는 장애인들이 어떠한 시설에 접근을 하고자 하는 것인지, 그리고 그들이 시설에 있어서 접근을 하거나 혹은 이용을 할 때 어려움은 무엇인지에 대해서 완전하게 파악을 할 수는 없다. 그러나 본인이 생각하기에 장애인 센터나 시설 중에서는 더욱이 그러한 개선이 필요할 것이라고 생각한다. 이들이 시설 자체를 이용하고자 할 때 장애가 있다는 것만으로 제한을 받지 않을 수 있도록 다양한 편의시설을 설치해야 한다는 것을 의미한다. Ⅲ. 결론 이번 시간을 통해서 장애인들의 보장받아야 하는 하나의 권리로 접근권이라고 하는 것은 어떠한 것이 있는지, 그리고 그와 관련한 권리의 문제점이나 개선 방안 등은 어떤 것이 있는지에 대해서 살펴볼 수 있었다. 우리나라는 아직도 장애인이라고 하면 그들에 대해서 부정적인 편견을 가지고 있는 사람들이 많은데, 사실 그들의 권리를 보장하기 위해서 이러한 개선 방안을 모색하는 것이 우선이 아니라 장애인에 대해서 긍정적인 사고방식을 가질 수 있도록 하고 그와 같은 사회적 분위기를 마련하는 것이 더욱 중요하다고 생각한다. 마지막으로 앞으로 우리 사회에서 장애인들이 조금 더 자신들의 권리를 보장받을 수 있었으면 한다. Ⅳ. 참고문헌 -청각 장애인 방송 접근권 확보를 위한 세미나/장애인단체총연맹/한국농아인협회/2021 -장애인복지론/전지혜/인천대학교/2018

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.01

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한국어교원 강의참관보고서 1차 배론원격교육원 100점짜리입니다

온라인 참관보고서(4주) 이름(아이디) 참관장소 온라인 참관일 2024년 10월 2일(수요일) 참관정보 3급 / 4시간 수업강사명 대상학습자 인천대학교 외국인 재학생 참관 내용 구분 항목 내용 3급 1교시 학습 정보 학습주제 ‘-더니’의 문법적 과 주의할 점을 배웁니다. 학습목표 ‘-더니’를 활용하여 여러 가지 상황에 적용해서 이야기할 수 있습니다. 교육자료 교재(서울대 한국어 3A), 문서, 빔프로젝트(PPT) 수업 전개 주요 내용 도입 교사는 학습자(학생)들한테 여러 가지 예시(최근 날씨, 교우 관계, 학생들의 동아리 활동, 한국어 능력 등)를 활용하여 오늘의 표현 ‘-더니’의 문법을 자연스럽게 대입하여 소개합니다. 전개 1. 예시를 칠판에 판서하여 안내합니다. ○ 목표 문법의 형태 및 제약 정보 설명 1. 선행절(과거)과 후행절(현재) 선행절은 과거에 ‘나’가 경험하고 알게 된 사실 ○ 문법 제약 안내하기 1. 인칭에 따른 V/A 제약 1인칭 + V 사용불가/ 1인칭 + A(감정동사 사용 가능) 3인칭 + V/A 사용 가능 [예시 : 지난주에는 날씨가 쌀쌀하더니, 오늘은 따뜻하네요. 등] [예시 : 학생들이 열심히 연습하더니 발음이 정말 좋아졌어요. 등] ※ 주의 : 다른 사람 + V/A 형태로 사용가능합니다. 1인칭(나) + V 불가합니다. / 단, 1인칭(나) + A(감정동사 가능) 2. 짝활동을 통해 진행할 수 있는 담화를 제시하며 ‘-더니’를 활용하여 연습합니다. (빔프로젝트 활용) 2-1) 선행절에는 과거에 알았던 사실을 쓰고 후행절에는 현재에 달라진 사실을 쓴 예문을 제시하고 적용해보기 (과거형 ‘-았/었;을 사용하지 않음을 유의해야 함을 인지) 두 가지 문장을 ‘-더니’를 활용하여 한 문장으로 만드는 연습 [예시 : 지금은 별로 없네요, 건강이 정말 좋아졌어요. 등] 2-2) 과거 사실 때문에 달라진 현재 사실의 예문을 제시하고 적용해보기 (앞에서 나온 제약 : 1인칭 + V 사용불가)을 재확인합니다. 제시된 대화문을 ‘-더니’를 활용하여 빈 앞에는 동사만 올 수 있다는 것을 설명 [예시] 요청 : 내일은 늦지 않도록 하세요. (V- 늦다) 대답 : 내일은 꼭 일찍 오도록 하겠습니다. (V- 오다) ○ 주의 : 친한 관계 사이에서는 사용 불가, 회사 등의 공적인 자리에서 격식을 차릴 때 사용 가능함을 강조 ○ 상황에 맞게 ‘-도록 하다(하세요), ’-도록 하겠습니다.‘를 활용하여 연습 (빔프로젝트 활용) [예시 상황 : 직원이 회의 시간에 늦었습니다.] 차장 : 회의 시간에 늦지 않도록 하세요, 차장 : 회의 시간에 일찍 오도록 하세요. 등] [예시 상황 : 출근 시간에 자주 지각을 하는 데 오늘 또 지각을 했습니다.] 차장 : 내일부터는 지각하지 않도록 하세요. 직원 : 내일부터는 지각하지 않도록 하겠습니다. 등] ○ 제시된 대화문을 ‘-도록 하다(하세요), ’-도록 하겠습니다‘를 활용하여 빈칸 채우기, 대화문 완성하기 (교사는 학습자가 짝활동하는 동안 문법상의 오류가 있는지 확인하고 지도) [예시] 0 : 오늘은 너무 늦었어요. 내일 다시 ~ a : 네. 그럼 몇 시에 다시 올까요? [예시 상황 : 직원이 매일 회사에 직각을 합니다.] 0 : 오늘도 지각을 했어요? 좀 일찍 출근하도록 하세요. a : 죄송합니다. 회사에서 집까지 너무 멀어서요. 2. 학습자끼리 대화를 할 수 있도록 문제 제시합니다. - 학습자가 사용하는 외국어를 한국어로 바꾸어 사용할 수 있도록 지도합니다. - 연습 활동에서 학생들이 각자 연습할 수 있도록 충반한 시간을 줍니다. - 짝활동에서 서로 역할을 바꾸어서 각각의 상황에 맞는 대화를 만들어 낼 수 있도록 지도합니다. - 학습 활동 참여가 소극적인 학습자에게 용기를 북돋아서 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도합니다. 마무리 오늘 수업 내용에 대해서 질문이 있는지 확인하며 과제 활동 제시합니다. 총평 1. 발표한 학습자에게 피드백을 통해서 학습자의 학습 동기를 복돋아 줍니다. 2. 전체 학습자에게 발화, 발표할 수 있도록 기회를 제공함으로 학습 활동에 소외되는 일습자의 답변을 듣고 연관된 질문을 이어가며 1번부터 5번까지 체크한 후에 다음 읽기 활동을 넘어갑니다. 전개 1. 읽기 활동(연습) ○ 연습 전 ‘준비’ 문장 확인 [질문 : 물건이 고장 났을 때 여러분은 먼저 무엇을 합니까?] ○ 보기에 설명이 필요한 단어 (부모님에게 말씀드릴 때 ‘물어보다’ - ‘여쭈다’라는 동사로 변경) (1-1) 주교재 안에 문제 풀기 - 학습자들이 문제 풀이 전에 제시된 보기에 체크해야하는 단어 설명 - 교사의 설명 듣고 학습자 스스로 문제 풀이 진행 (5분) - 문제에 제시된 단어 확인 후 그 외 연관된 단어, 문법 추가 설명 - 교사는 읽기 활동 마무리하면서 모르는 단어나 문법이 있는지 확인 2. 쓰기 활동(연습) ○ 쓰기 활동 전 - 본문에 있는 글 어떤 내용인지 유추해보도록 유도 ○ 쓰기 활동 후 - 본문에 있는 글 확인 후 학습자들이 이해하였는지 확인 3. 쓰기 활동(질문에 읽고 답쓰기) ○ 쓰기 활동 전 - 교사가 읽어주는 내용을 들으며 아래의 내용 파악하도록 함 ○ 쓰기 활동 후 - 본문에서 필요한 문법, 단어 설명하고 학습자들이 발화할 수 있도록 하며 피드백을 제공 4. 쓰기 활동 ○ 상황을 제시하고 질문을 보고 답하는 연습 (학습자가 5문장 이상 작성하고 최대한 많은 어휘를 사용하도록 유도) ○ 교사는 예시를 제공(5문장 이상쓰기) 5. 교사는 돌아다니며 학습자의 오류를 확인하고 수정합니다. 마무리 교사는 마무리 하지 못 한 쓰기 활동에 대한 과제를 부여합니다. 총평 1. 학습자에게 경험을 물어보면서 유의미한 학습을 유도합니다. 2. 쓰기 활동과 읽기활동에서 중간에 단어와 문법요소를 적절하게 설명합니다. 3. 모든 학생들이 발화할 수 있도록 기회를 부여합니다. 4. 학습자에게 적절한 피드백을 통해서 학습자의 학습 동기를 복돋아줍니다. 참관 소감 총평 1. 강의참관을 통해서 수업시연을 어떻게 해야 하는지 대한 큰틀을 배울 수 있었습니다. 2. 모든 학습자에게 수업참여를 유도하며 연습을 돕고 집중도를 올릴 수 있도록 합니 하면 안 된다고 봐요. (1) 연습활동 : PPT에 나와 있는 물음에 활용해서 대답하고 연습 [예시] 0 : 성형수술을 하는 것에 대해 어떻게 생각해요? a : 나는 괜찮다고 봐요. (2) 다음 질문에 대해 자기 생각을 애기해보는 연습 (짝활동) [예시] 0 : 어린아이들에게 외국어를 가르치는 것을 어떻게 생각하세요? a : 저는 어린아이들에게 외국어를 가르치는 것이 필요하다고 봐요. 왜냐하면 어릴 때 외국어를 배우면 더 쉽게 배울 수 있기 때문이에요. - 교사는 돌아다니면서 학습자의 오류는 적절한 피드백합니다. - 교사는 연습활동 후 확인 과정에서 필요한 단어 설명합니다. [예시 : 정신노동, 육체노동] - 학습자들에게 사회적 주제에 대한 옳고 그름에 의견을 물어보고 문법의미를 설명합니다. - 짝활동을 통해서 학습자들이 제시된 주제에 대한 자신의 의견을 말합니다. 마무리 교사는 성형수술과 국제결혼에 대한 학습자 각자의 의견을 발표하는 시간을 가졌으며 새로운 표현에 관한 설명을 했습니다. 교사는 학습자에게 의견에 대한 이유를 물어보고 자신의 의견을 제시할 수 있도록 도왔습니다. 총평 -좋았던 점 1. 발음이 어려운 단어는 반복학습, 발음의 원리를 설명하는 것이 좋았습니다. 2. 다양한 수업자료를 활용해서 학습자의 흥미를 일으키는 것이 좋았습니다. (광고문구, 드라마, 만화 등) 3. 중국, 일본인 학습자들로 구성되어 있는 상황에서 중국어와 일본어를 물어보므로 학습자들이 참여할 수 있도록 했습니다. 4. 짝활동을 통한 연습시간과 그 과정에서 교사의 설명 배분할 때 시간이 적절했습니다. 5. 어려울 수 있는 단어 설명은 그림을 통해서 설명해서 학습자의 이해를 도왔습니다. 6. 문장, 단어마다 많은 예문을 제시, 이해도를 높인 것이 인상적이었습니다. -아쉬웠던 점 1. ‘-하더라도’의 뜻을 설명한 후 학습자에게 바로 과제를 주는 과정에서 학습자이 멈추는 순간이 발생되었습니다. 이 과정에서 연습한 후에 진행하였다면 학습자의 이해도와 학습 집중력이 향상되었을 것 같았할 수 있는 다양한 시각자료 보여주고 학생 그림을 묘사하는 시간 가짐 - ‘(으)ㄴ채(로)’을 활용한 듣고 말하기 연습 - 그림을 보고 ‘-(으)ㄴ채(로)’을 활용하여 문장 만들기 연습 - PPT 바탕으로 자신의 경험 말하기 연습 - ‘-(으)ㄴ채(로)’을 문법 제약 설명 : 받침 유무, 활용 2. 문법 ‘-V-는지’, ‘A(으)ㄴ지를 활용한 듣고 말히기 연습 - 교사는 목표 문법 표현들이 사용된 담화를 들려주고 문장에 대해 설명 - 교사는 상황을 제시하고 학습자들은 목표 문법 표현들을 활용하여 문장 완성 - 제약과 활용표현 제시하기 제약 : 해당 표현 앞, 뒤에 비교되는 표현들이 사용 - 활용표현 제시하기 [알고싶다/ 모르겠다/ 궁금하다/ 이야기하다] - PPT에 있는 질문을 보고 활용하여 문장 만들기 - 앞뒤 단어가 비교되는 단어를 사용 3. 교재 연습활동 - 상황을 제시 : 미래를 볼 수 있는 사람을 만난다면? (짝활동) 4. 짝활동(친구들과 인터뷰해보기) - 배운 문법 표현을 사용하여 짝과 함께 묻고 답하기 - 교사는 반대표현(잘생기다. - 못생기다.) 설명 - 교사는 학습자들의 오류 수정 마무리 10년 후에 학습자들이 바라는 바를 모두 이룰 수 있다고 용기를 복돋아주며다음 수업 안내하며 마무리 합니다. 총평 - 좋았던 점 & 모의수업 시에 활용하고 싶은 부분 1. 학습자가 작문에 어려움을 느낄 때 특정한 상황을 제시해 학습자가 스스로 할 수 있도록 기다려주는 모습이 인상적이었습니다. 2. 수업 시간에 배웠던 것을 실생활에서 어떻게 적용되어야 하는지 알 수 있는 부분이라고 느꼈습니다. 3. 수업 시에 설명하거나 피드백할 때 동의어, 파생어 등에 대한 설명하는 것이 학습자의 어휘 활용에 많은 도움을 줄 수 있다고 느꼈습니다. 4. 학습자의 나라에 사례를 물어봐서 개인화를 돕습니다. 4급 4교시 학습 정보 학습주제 사회적 문제에 관환 지문을 읽고 듣고 의견을 표현합니다. 학습목표 상황에 대한 의견을 말하는 표현을 읽고 말할 수 있으며 사회적 문제에 대해 자다.

리포트 | 13페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.11.03 | 수정일 2024.11.22

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