[교육사회] 입시위주 교육과 교육 본래의 목적간의 딜레마

소개

[교육사회] 입시위주 교육과 교육 본래의 목적간의 딜레마에 대한 레포트 입니다..

목차

Ⅰ. 서 론 ………………………………………………………………………… １

Ⅱ. 사회과 교육의 목표…………………………………………………… 2
1.사회과 교육 과정에 제시된 사회과의 목표…………………… 2

Ⅲ. 입시위주 교육 현실 속의 사회과 교육………………… 3
1.입시위주 현실에서 나타나는 사회과 교육의 문제점………… 3

Ⅳ. 구성주의와 사회과 교육…………………………………………… 4
1.구성주의와 맥락적 구성…………………………………………………… 4
2.사회과 교육과 맥락적 구성의 의의………………………………… 4

Ⅴ. 사회과 수업의 개선 방향………………………………………… 5
1.교육과정의 성격 측면…………………………………………………… 5
1)수용적 관점…………………………………………………………………… 5
2)반성적 관점…………………………………………………………………… 6
2.교육과정의 구성측면……………………………………………………… 6
1)처방적 관점…………………………………………………………………… 7
2)생성적 관점…………………………………………………………………… 7

Ⅵ. 결 론…………………………………………………………………………… 8
참 고 문 헌…………………………………………………………………………… 9

본문내용

Ⅰ. 서 론
현재 우리 가정은 자녀의 입시공부 뒷바라지에 허리가 휘고, 그러고도 행여 공부에 방해될까 봐 쉬쉬하는 아슬아슬한 삶을 살고 있다. 그러니깐 우리 모두가 당사자일 수밖에 없다. 게다가 입시지옥은 그냥 한번 있는 일회성 행사가 아니라 우리 생활이 되어버렸다. 이런 비인간적인 입시에 모든 교육현장이 목을 매고 있는 교육현실을 또 얼마나 비교육적인가. 이렇게 입시제도로 대표되는 잘못되고 모자란 제도 탓에 우리 교육은 그 어느 때보다도 큰 위기에 처하게 되었다.
이러한 상황 속에서 학교에서는 자고, 학원에서 학습하는 학생들과 아예 공부를 포기하는 학생들이 상존해서 수업의 진행이 어려운 학교는 학교 붕괴라는 말이 나올 정도로 심각한 상태이다. 그렇다면 교실 수업에서 교사와 학생간의 의미 있는 교수 학습 과정이 이루어지지 못하는 근본적인 이유는 무엇인가? 그것은 무엇보다도 암기 위주의 전통적인 수업 관행에 있다고 볼 수 있다. 대부분의 학교 현장에서는 입시위주의 교육현실 속에서 교사가 학생들의 삶과 무관한 내용을 주입하는 수업을 수행하고 있다.
이와 같이 학교 붕괴로까지 이어지는 전통적인 수업 관행은 전통적 교육관인 객관주의에 그 뿌리를 두고 있다. 객관주의는 지식을 독립된 실체로 보고 학습을 외부로부터의 지식을 학습자 내부로 전이시키는 것으로 본다. 이렇게 객관주의에 근거하여 삶의 맥락을 고려하지 못한 무미건조한 탈맥락적 지식을 강요해 왔다고 해도 과언이 아니다.
이러한 상황에서 객관주의에 근거한 전통적인 수업 관행을 극복하기 위해서 학교교육이 지식의 단순한 습득이나 재생산과정에서 벗어나 학생들이 위치한 삶의 상황에서 능동적인 경험을 통하여 자신에게 적합한 지식을 구성하는 과정이 되어야 한다는 대안적 교육관인 구성주의가 대두하게 되었다. 따라서 교실 수업을 근본적으로 개선하기 위해서는 방법론적 구성 전략에 앞서 맥락적 구성을 고려한 구성주의 교육과정관에 대한 탐구 및 타당성 논의가 우선적으로 요구된다.

참고자료

· 1.국내문헌
· 1) 단행본
· 교육부,『사회과 교육과정』(서울 : 교육부, 1998), pp.28~30.
· 조영남,『구성주의 교육학』(서울 : 교육과학사, 2002), p. 154.
· 정유성,『사람 살려 교육 살려』(서울 : 한울, 2002), p. 62.
· 2) 논 문
· 김용자, 입시위주의 교육에서 벗어나기 위한 사회과 수업 모형 방안,『사회과 교육』, 2004년 11월호, p. 3.
· 양미경,“교육과정의 성격에 대한 구성주의 관점의 시사”,『교육과정연구』2002년
· 제 20호, p. 187.
· 은지용, “사회과 수업을 위한 구성주의의 함의”, 『사회과 교육』, 2004년 제 43권
· 3호, p. 3.
· 조용기,“교육철학”,『교육과학사』, 1996년 제 14집, pp. 242~243.