대학의 의미를 읽고 질문에 답하기

소개

`대학의 의미`를 읽고 교육철학에 대한 질문에 답하는 내용

목차

1.대학에서의 연구업적 평가제를 A. Mizener는 어떻게 파악하고 있는가?
2.H.M.Jones에 의하면 대학만이 갖는 고유한 성격을 무엇이라고 하는가?
3. 스포츠 등의 상징성은 왜 대학의 탁월성을 가늠하는 기준이 될 수 없다고 하는가?

본문내용

1.대학에서의 연구업적 평가제를 A. Mizener는 어떻게 파악하고 있는가?
- A. Mizener는 최근 학생 수의 증가와 능력 있는 교사의 부족으로 대학이 어려움을 겪고 있다고 본다. 대학의 개혁에 관심을 갖는 학생들은 대학을 개혁하기 위해서는 위원회를 형성하여 설득시켜야 한다는 태도를 가지고 있는데, 이것을 이상향적인 활동이기는 하지만 실천에 옮길 때 그 문제를 더욱 어렵게 할 뿐이라고 주장한다. 그 이유는 미국의 대학생들의 교육의 문제에 관심을 가지게 된 것은 바람직한 일이지만 문제의 본바탕을 잘못 이해하고 있기 때문이라고 A. Mizener는 말한다. 그 예로 미국 대학 내의 승진제도를 둘러싼 동요를 들고 있는데, 그것은 학생들이 실제 상황을 터무니없이 잘못 이해했기 때문이라고 한다. 그리고 그 책임은 대학의 교수단에게 있을 수 있다고 한다. 교수단은 많은 학부학생들이 대학의 실제적인 성격을 이해하지 못하고 있다고 느낄 수도 있었을 것이다. 예를 들어 피상적인 과목이 학생들에게 인기가 높거나, 선생님의 능력보다는 흥행사적인 요소에 이끌려가는 경향들을 쉽게 느낄 수 있었을 것이다. 이러한 현상은 많은 학생들이 교수직에 대해 제대로 이해하지 못하기 때문이라고 할 수 있다.
A. Mizener는 교수를 세 종류로 구분한다. 첫째 종류는 한내의 누구나가 의지할 수 있는 것을 마련해주는 교수이다. 지적으로 까다롭고 훈련된 방식에 의해 그의 분야에 대한 모든 서적을 탐독하고, 그것을 다른 이에게 전달할 수 있는 형태의 것으로 구성하는 힘든 작업을 이룬 사람이다. 둘째 종류는 어떤 대가가 있더라도 강의에 흥미를 주려고 하는 교수이다. 몸짓이나 웅변, 설교자로서 재능을 발전시켰을 수 있다. 그들은 자신이 담당한 과목의 제계적인 개요를 마련하는 것 보다는 인상적인 강의를 할 수 있는 소재를 찾아내는 데 더 큰 관심을 보인다. 셋째 종류는 상당한 양의 서적을 읽고 많은 사고를 했지만 엄격하게 훈련된 방식에 의한 탐독은 많이 이루어지지 않은 교수이다. 경험을 통해 지식의 체계와 학문을 이해하고 있고, 한마디로 이들은 자신의 분야에 대해 체계적인 학문을 터득한 것은 아니지만 이차적인 방법에 의해 왜곡되지 않고 명확한 견해를 가르칠 능력이 있다.

참고자료

· 없음