제4장 성격과 사회성 발달(요약, 학지사)

소개

학지사에서 나온 교육심리학의 이해 제4장을 요약한 것입니다.

완전 요약은 아니고 요약과 동시에 약간의 재구성이 들어갔습니다.

목차

1. 성격발달
2. 사회성발달
1) 부모의 역할
2) 또래집단의 역할
3. 자아개념
1) 자아개념의 의미
2) 자아개념과 학교개념
4. 도덕성 발달
1) Piaget의 도덕성 발달이론
2) Kohlberg(1963)의 도덕성 발달이론
3) Kohlberg이론 관련 쟁점
4) 학교에서의 도덕교육

본문내용

1. 성격발달

Erikson(1963)의 성격발달 이론은 사회에 의해 영향을 받는 선천적 경향성에 관심을 갖기 때문에 심리사회적 발달이론으로 불린다. 그는 사람은 일생동안 8단계의 발달과정을 거치고 각 발달과정마다 위기가 있는데 그 위기들을 만족스럽게 해결하지 못할 경우에는 성인이 되어서도 계속 정체감 문제를 가지게 된다고 보았다.
그 발달 이론의 1단계는 생후 18개월까지 해당하는데, ‘신뢰 대 불신’의 단계로 "못된 2살박이(terrible twos)"라는 표현으로 나타낼 수 있다. 이 단계에서는 어린이의 세계에서 가장 중요한 존재인 어머니와의 신뢰감을 개발하는 것을 목표로 삼는다.
2단계는 생후 18개월에서 3년까지에 해당하는데, ‘자율 대 의심’의 단계로 이 단계의 어린이들은 ‘보유하려는 욕구와 보내려는 욕구’ 즉, 이중의 욕구 사이에 있다고 보았다. 그러므로 부모들은 아이들이 자유롭게 탐색하고 스스로 자율성을 획득할 수 있도록 유연하게 이끌어야 한다고 보았다.
3단계(3~6살)는 ‘주도성 대 죄의식’의 단계로 이 시기 어린이는 언어능력과 운동기능이 성숙하면서 사회적 물리적 환경을 탐색하는 데 매우 공격적이고 힘이 넘쳐 “골치아픈 세 살(troublesome threes)" 표현이 대표적이다.
4단계(6~12살)는 ‘근면 대 열등’의 단계로 학교에 들어가면서 교사와 친구들의 중요성이 점점 커지면서 부모의 영향력이 점차 줄어드는 시기이다.
5단계(12~18살)는 ‘정체감 대 역할혼란’의 단계로 내가 누구인가에 대한 질문에 대한 고민과 급격한 신체적 변화를 겪으며 미래를 결정해야 하는 압박감으로 심리적 정체감을 재규정해야 하는 변화의 시기로 보았다. Erikson은 이 청소년기 동안 이전의 과정들이 다시 반복된다고 보았는데 ①단계에서 청소년들은 그들이 믿고 따를 우상을 찾고, ②단계에서는 자율성을 주장하며 통제를 거부하며, ③단계에서는 자신의 미래의 역할을 탐색하며, ④단계에서는 자신의 직업을 선택하려는 욕구를 가진다고 주장하였다. 그리고 여기서 심리적 과거, 현재, 미래를 성공적으로 통합시키지 못할 때 역할혼란이 일어난다고 보았다.

참고자료

· 학지사 <교육심리학의 이해>