실과 교수 학습법 5가지( 문제해결법, 프로젝트법, 문제 해결 중심법, 모듈, 블렌디드)

소개

실과 교수 학습법 5가지( 문제해결법, 프로젝트법, 문제 해결 중심법, 모듈, 블렌디드)에 대해 기술한 것으로 A로 평가 받은 문서입니다.

각각 정의 특징 수행방법 실과와의 연관성 실과에의 적용방법 을 기술해 놓았습니다.

목차

Ⅰ. 문제 해결법
Ⅱ. 프로젝트법
Ⅲ. 문제해결 중심법
Ⅳ. 모듈식 학습
Ⅴ. 블렌디드 학습
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

. 문제해결법
1) 정의
문제해결법은 여러 가지 문제에 대하여 학습자가 사고 활동을 통해 그 문제에 대한 해결방안을 찾는 과정이다. 구체적으로, 학습자의 사고 과정을 중시하고 발견 활동을 의미 있게 경험하기 위해 학생들이 자기가 해결할 방법을 발견할 수 있는, 문제를 발견하는 능력과 문제를 분석하고 자료를 수집하는 능력과 자료를 비판하고 조직하는 능력과 시안을 작성하고 음미하는 능력 등을 종합적으로 기르는 학습 형태라고 할 수 있다. 학습자가 여러 상황에서 학습활동을 할 때 스스로 문제해결에 접근하도록 하기에 그 과정에서 창의성, 지적 능력, 주체성을 기를 수 있는 수업 방식이며 오늘날 사회에서 문제를 해결할 수 있는 적응력을 키우는 데 주안점을 두고 실습실에서의 활동 경험과 성장 과정 등을 중요시하여 인간의 잠재력을 키워주는데 그 목적이 있다. 기술적 문제를 해결할 수 있는 활동이 주된 내용이다.
2) 특징
① 문제해결법은 `듀이의 반성적 사고의 과정`에 이론적 근거가 있다. 듀이의 반성적 사고 는 일상생활의 문제 사태에 부딪쳐 그 문제를 해결하기 위해 여러 가지 수단을 강구해 보고 실험해 보는 끊임없는 과정에서 생긴다.
② 문제해결법에서 중심은 학생의 활동에 있으나 그들은 미성숙하기하다. 그렇기에 문제 의 성질을 명확하게 살피고, 냉철한 분석을 하며, 정확하게 종합하여 결론지을 수 있는 능력을 갖춘 교사의 적절한 조력이 중요하다.
③ 문제해결법은 이미 학습한 원리를 단순히 적용하는 것만은 아니라 새로운 학습을 낳는 과정이다. 학습이란 비교적 영속적인 행동의 변화라고 정의되기에 처음에 문제를 해결하지 못하다가 문제를 해결했다는 것은 바로 행동에 변화가 일어났다는 뜻이므로 이러한 의미에서 문제해결법은 본질적으로 관념과 활동의 재구성이다.
④ 문제해결의 과정은 사태의 본질적인 제 관계의 인지와 학습자의 목표에 의해 지배 되며, 해결을 위한 가설 내지 해결방법이 타당 한가 혹은 그렇지 않은가를 평가하게 된 다.

참고자료

· ※ 정성봉, 실과교육평가, 한국교원대학교 출판부, 2002.
· ※ 유연숙, 초등실과교육에서 문제해결학습이 과제수행능력에 미치는 효과, 인천교대 석사학위 논문, 2002
· ※ 전국교육대학교 실과교과교육 연구회, 실과교육론 , 양서원 2001
· ※ 이방자 ․ 정진현 ․ 정남용 ․ 정미경 공저, 실과교육, 학지사, 2004.
· ※ 교육인적자원부, 초등학교교육과정해설(Ⅳ), 대한교과서주식회사, 1999
· ※ 배재민, 초등교육과정, 예응, 2006
· ※ 지옥정, 프로젝트 접근법의 한국 유아교육현장 적용방안 모색, 열린 유아교육연구, 3권 289-326, 1998
· ※ Woods, Donald R., 문제 중심 학습의 원리, 현문사, 2005
· ※ 조연순, 문제 중심 학습의 이론과 실제, 학지사, 2006
· ※ Barrows, Howard S., (하워드 배로우스의) 문제중심학습법, 성균관대학교출판부, 2005
· ※ http://210.218.39.13/~fineart/project/pro01.htm
· ※ http://www.itempool.com.br/home/arts/idea/brain/project.com