Dick & Carey의 모형으로 CAI 프로그램 설계(초등 수학)

소개

초등 수학의 단원을 딕 캐리 모형으로 구성한 것

목차

○교과목: 수학 2학년
○단원명: 5. 길이재기

Ⅰ.요구 분석
Ⅱ.교수 목표 설정
Ⅲ.교수 분석
Ⅳ.하위 기능 분석
Ⅴ.출발점 행동 진단
Ⅵ.교수목표 진술
Ⅶ.준거 지향 검사문항 개발
Ⅷ. 교수 전략 개발

본문내용

○교과목: 수학 2학년
○단원명: 5. 길이재기

Ⅰ.요구 분석
전 시간에 구체물의 길이의 비교를 통하여 길이의 개념을 학습을 하였다. 길이의 비교 방법으로는 직접 비교와 간접 비교의 방법을 이용하게 하였다. 직접 비교를 할 경우, 구체물의 이동이 자유롭지 못하기 때문에, 간접 비교를 하게 된다. 이 때, 얼마나 더 길고, 짧은지에 대해 생각하게 하면서 단위의 필요성을 느끼게 된다.
여러 가지 물건을 기준으로 하여 길이를 재어 수로 나타내는 학습을 하도록 하였다. 그 다음에는 단위길이를 약속하고 여러 가지 임의 단위길이로써 길이를 재어보고 임의 단위의 불편함을 느낄 수 있도록 한다. 짝 끼리 서로 다른 임의 단위를 사용할 경우 같은 물건을 측정하였더라도 측정결과는 다르다. 임의 단위로 사용했던 물체가 사라진다면 측정 결과는 무의미해진다. 임의 단위는 사람들마다 단위가 다르므로 수학적 의사소통이 어렵다. 아동들은 모든 사람들이 동일하게 사용하는 보편 단위의 필요성을 인식하게 된다. 전 세계적으로 공통적인 보편 단위를 요구하게 된다.
그러므로 이번 단원에서는 보편 단위인 1cm를 도입해서 수학적 의사소통이 원활하게 이루어질 수 있도록 한다. 보편 단위는 임의 단위에서 파생된 것으로 개인 마다 달랐던 임의 단위를 동일하게 정해둔 것이다. 그러므로 임의 단위에서 보편 단위로 넘어가는 과정을 임의 단위와 연계해서 보편 단위에 대한 이해를 도울 수 있다.

Ⅱ.교수 목표 설정
가. 임의 단위를 이용하여 길이를 나타내어 봄으로써 임의 단위의 불편함을 알 수 있다.
나. 보편 단위의 필요성을 알고, 길이의 단위 1cm를 이해하고 cm자를 활용할 수 있다.

Ⅲ.교수 분석
♡학습영역: 지적 기능
♡목표 분석:
1. 짝끼리 서로 다른 임의 단위를 사용해 서로 다른 물건의 길이를 측정한다.
2. 짝끼리 측정한 물건의 길이를 비교해본다.
3. 단위가 다르므로 물건의 길이를 비교할 수 없다.→임의단위의 불편성을 체득한다.
4. 보편 단위 1cm를 도입한다.
5. cm자를 이용해 길이를 재고 선분을 그릴 수 있다.

참고자료

· 딕캐리 모형