[교육사회학]기능주의와 갈등주의의 입장(청소년 비행에 대한.)

소개

교육사회학.기능주의와 갈등주의의 입장대립(청소년 비행에 대해)

목차

1.기능주의와 갈등주의의 입장
2.교육의 본질, 교육기관의 역할 등
3.한국의 교육미래를 위한 대안

본문내용

1.기능주의와 갈등주의의 입장.
기능주의의 대표적 이론가인 뒤르껭(Durkheim,E), 파슨스(Parsons,T), 드리븐(Dreeben)과 갈등주의의 대표적 이론가인 일리치(Illich), 라이머(Reimer.E), 환티니(Fantini)는 ‘청소년의 일탈 및 비행’의 문제제기에 있어 어떠한 입장들을 보일수 있을까? 청소년의 일탈 및 비행과 학교교육의 연관성에 중점을 두고 살펴보도록 하겠다. 먼저 기능주의자들의 기본개념을 파악해보자면, 그들은 개인은 사회화를 통해 사회가 요구하는 사회적 역할을 적절히 수행해 갈 수 있고 학교교육은 이러한 사회화와 국민윤리, 기술등을 획득시켜 주는 곳이라 주장하고 있다. 또한 학교에서 일정기간동안의 사회화과정을 거치면서, 사회구성원으로서의 자질과 직업세계에서 필요로 하는 생존경쟁의 기술을 전수받는 것을 전제로 하고 있으며, 가정에서는 혈연관계로 인해 교육적 측면에 부적합하다고 생각하여 학교교육의 필요성을 강조하고 있다. 또한 학교는 개개인에게 사회인으로서 갖추어야 할 사회질서와 국민윤리 등의 시민문화를 보편적입장에서 합리적으로 가르치고 있기 때문에, 학교를 사회체제정비를 위한 사회성발달이나 직업기술훈련을 위한 강력한 사회화기관으로 보고 있다. 즉, 그들은 가정적 배경이 학교교육에 어느정도 영향을 줄수 있지만, 사회적 출세에는 큰 영향을 끼치지 않고있다고 보고 그렇기 때문에 학교교육이 사회적 출세에 결정인자가 될 수 밖에 없다고 주장하고 있다. 이들의 입장에서 보면, 청소년의 일탈 및 비행의 원인을 학교에서 교육을 받기전의 청소년의 성격이나 환경등과 사회제도에 의해 비롯되었다고 볼 수 있을것이다. 일반적으로, 어렸을때부터 사회적인 냉대와 무관심속에서 성장한 아이들이 지속적인 비행을 일삼고 이를 습관화 하다가 사회화에 실패한것이고 이를 바로잡지 못한 사회제도에도 책임이 있다는 것이다. 따라서, 원인을 그 청소년 개인과 사회제도로 일컫고, 이러한 문제점들을 학교교육을 통해 사회성을 획득하면서, 사회에 대한 편견과 잘못된 인식, 태도 등을 변화시킬수 있다는 것이다. 또한 파슨스나 드리븐에 의하면 학교는 의도적으로 청소년들에게 독립심이나 창의력을 길러주는 곳이기 때문에, 비행청소년들이 학교교육을 충실히 받는다면 문제점이 해결될것이라고 생각할 수 있을것이다. 기능주의자들은 학교교육은 전체사회의 한 하위체제로서 사회의 존속을 위한 그 나름대로의 기능을 한다고 주장하기 때문에 비행청소년들 또한 그들의 비행의 원인이 무엇이든가에 중요치 않고, 학교교육을 통해 능력과 사회성을 기를수 있다고 주장할수 있는것이다.

참고자료

· Education to Erudition