주제 통합 학습

소개

주제통합 학습을 위한 교재로 사용할 학습 자료를 간단하게 재구성해보고, 이를 바탕으로 약식 수업지도안을 계획해 보았다.

목차

1. 들어가며

2. 학습 자료의 재구성
- 주제 통합 내용
- 텍스트
- 재구성
- 학습목표
- 약식 수업계획안

3. 마치며

본문내용

1. 들어가며

교육은 지식의 축적이라는 역할도 있겠지만 인간으로서의 기본소양 함양과 동시에 제대로 된 사회생활을 영위할 수 있게 하는 기능도 있다. 이러한 전인적 발달을 교육의 본질로 자리 메김 하기 위해서는 무엇보다도 학습자 및 인간의 교육적 발달을 이해하기 위한 지식을 체계화하고, 전인적 발달에 적절한 교육의 원리를 제공해야 할 것이다. 이러한 이유는 주제통합학습의 필연성과 중요성을 시사해 준다. `주제 통합 학습`이란 "어떤 한 주제를 중심으로 다양한 학습경험들을 교사의 요구, 학생의 흥미 사회의 요구를 반영하여 선정․조직하고 학생 주도의 활동을 통한 학습을 유도함으로써 전인적 발달 도모하는 과정"이라고 정의하고 있다. 우리나라에서도 그 중요성을 인식하여 제6차 교육과정에서는 통합 활동(바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활)이 이루어졌고, 제7차 교육과정에서는 교과로 인정받게 되었다. 그리고 90년대 열린 교육이 한창 전개될 때는 주제 중심 통합 학습이 각광을 받기도 하였다. 그러나 실제 학교 현장에서는 교과중심의 통합 수업체제를 크게 벗어나지 못하고 있으며, 주제 중심 통합 학습을 전개 하는데 도움이 되는 교수방법이나 계획안 같은 틀이 확실하게 구안되어 소개된 것도 찾아보기 어렵다고 한다. 이에 이하에서는 주제통합 학습을 위한 교재로 사용할 학습 자료를 재구성해보고, 이를 바탕으로 간단한 수업지도안을 계획해 보겠다.


2. 학습 자료의 재구성

- 주제 통합 내용
문학 영역 교과 지식(문학과 인간사회) + 유대(연대)의식 회복(가치 학습)
⇒사회가 아닌 인간사회라고 칭한 이유는 사회 안에 여러 현상이 있는데 그 중 현대사회로 접어들면서 생겨난 인간 사이의 문제들에 대해 집중적으로 조명해야 할 때라고 본다.

- 텍스트
이 소설은 `나`와 `안(安)`이라는 25세 동갑내기의 우연한 만남으로 시작된다. 그들은 선술

참고자료

· 없음