교육에 있어 면적비유에 대한 타당성

최초 등록일
2008.05.03
최종 저작일
2007.05
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교육학개론 중에 면적비유에 대한 타당성을 짧게 정리하였습니다.

목차

없음

본문내용

A 면적비유는 이 글에서 다루고 있는 교과학습과 문화학습의 차이를 나타내기 위해 사용되는데 이는 몇 개의 동심원으로 표현됩니다. 모든 “교육적 영향” 을 가장 큰 원으로 표시하고, 그 안에 차례로 “협의”의 교육을 점점 면적이 작은 동심원으로 표시하는 것입니다. 여기서 저자는 편의상 사회의 교육적 영향과 교과교육이라는 두 개의 원만 생각하고 있습니다. 이 두 개의 원을 동심원으로 표시한다면 사회의 교육적 영향은 바깥의 큰 원으로 교과교육은 그 안의 작은 원으로 표시될 것입니다. 여기서 원의 넓이가 의미하는 것이 무엇인지 생각해 볼 수 있습니다.
첫 번째로 피교육자가 위치하는 ‘공간’이나 일생 중 보내는 ‘시간’을 의미한다고 볼 수 있습니다. 하지만 교과교육이 이루어지는 학교는 사회에서 매우 제한된 공간을 차지하며 학교에서 교육을 받는 시간 또한 일생에 있어서 짧은 시간입니다. 이는 누구에게나 명백하기 때문에 이런 의미만을 그림 속에 그려 넣는다고는 생각할 수 없습니다.
두 번째는 원의 넓이가 교과교육의 범위를 나타낸다는 것입니다. 하지만 이 또한 적절하지 않습니다. 교과교육의 내용과 사회가 주는 교육적 영향의 내용을 비교하는 것이 불가능하기 때문입니다. 교과교육은 인류 문화유산의 총체이기 때문에 사회가 주는 교육적 영향의 내용이 교과교육의 내용을 포함한다는 도해는 오히려 거꾸로 되어야 한다고 볼 수 있습니다.
세 번째로 면적 비유가 타당성을 가진다고 생각되는 의미로 체계성의 유무를 들 수 있습니다.

참고 자료

교육의 목적과 난점 -이홍우

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