듀이, 바빗, 눌런

소개

교육학자인 듀이, 바빗, 눌런에 관하여 간략하게 작성한 자료입니다.

목차

<듀이>
1. 생애
2. 사상
3. 아동중심교육
4. 교육내용
5. 교육방법
6. 진보주의 교육사상
7. 비판점

<바빝>
1. 과학적 관리론
2. 성인기를 위한 교육
3. 교육과정 개발

<눌런>
1. 눌런의 교사관
2. 덴버시의 교육사업
3. 교육과정 개발

본문내용

<듀이>
1. 생애
① 교사이자 학자, 철학자, 저술가
② 대학 졸업 후 고등학교 교사로 2년간 근무하다 대학원에 진학하여 철학과 심리학을 공부, 그 후 46년간 교수로 재직.
③ 시카고 재직 시 교육학부의 독립을 주장하였고 주장은 실험학교의 개설로 실현됨.
④ 저서를 통해 학교 안 밖의 이원화된 교육을 비판, 아동에게 적절한 교육을 위해 교육 개혁을 주장, 학습과정= 사고과정임을 주장.

2. 사상
*철학사상의 특징
① 내용보다는 방법에 중점을 둔다: 철학을 통해 문제 해결에 대한 방법을 찾는다.
② ‘이원론’을 배격하고 ‘계속일원화’의 원리를 주장한다: 조화와 균형의 원리를 수반함. 대립되는 관계 속에 존재하는 연속성을 강조.③ 가치관 형성과 진리관에 있어 ‘변화’의 기능이 중요하다: 변화=성장의 조건.

*교육사상의 특징
① 조화로운 교육: 동적이고 적극적인 성격. 경험을 통하여 종합하고 조화를 이루어야 한다.
② 과학적 방법을 통한 지성주의의 강조: 듀이의 과학= 이성
③ 교육을 통한 민주사회 건설을 강조

3. 아동중심교육
① 아동중심 교육론을 체계화 시킴.
② 종래 교육에 대한 비판:
* 교육은 아동이 장래 생활을 준비하는 과정이다?
-아동이 살고 있는 현재를 간과한 주장이다. 현재의 경험을 풍부하게 함으로써 미래로 나아갈 수 있다.
* 교육은 아동의 잠재적인 능력을 일정한 궁극적인 목표로 발달시키는 것이다?
-성장을 목표를 위한 수단으로 본 것이므로 위의 주장과 다를 바가 없다.

참고자료

· *김신일(2003). 교육사회학. 서울: 교육과학사.
· *홍후조(2002). 교육과정의 이해와 개발. 서울: 문음사.