Ausbel의 유의미 학습 이론 - 선행조직자 모델

목차

1. 오스벨(Ausbel)의 생애
2. 이론 등장배경
3. 학습의 종류
4. 유의미학습
5. Ausbel의 선행조직자 수업모형
6. Ausbel 이론의 교육적 시사점

본문내용

4. 유의미학습
오스벨의 유의미 학습 이론은 설명식 수업이 학습자에게 의미 있는 것이 되기 위해서, 어떻게 조직되어야 하는지 보여준다. 그는 ‘수용적 학습이 기계적 암기위주의 학습방식이며 발견학습은 의미 있는 학습’이라는 것은 편견이라 주장하며, 수용적 학습이라도 그것이 어떻게 구성되는가에 따라 효과적이고 의미충실 한 것이 될 수 있다고 말한다.
의미충실하게 학습된 수학 내용에 새로운 수학내용을 관련지어 조직하도록 구조화하고, 그에 맞게 설명이 이루어질 때, 효과적인 학습을 유도할 수 있다. 오스벨은 잘 구성된 설명식 방법만이 의미 충실한 학습을 유도하는 유일한 방법으로 여겼다.

1) 유의미 수용학습의 전제조건
① 유의미 수용 학습은 의미충실한 학습 태세를 가진 학생에게만 가능하다.
즉, 학습자는 학습에 임할 때 적절한 의도를 갖고 있어야 한다. 예를 들어, 주어진 수학 내용을 이해하려고 하며, 새로이 학습하는 내용을 이미 학습한 내용에 적용 또는 관련지으려는 태도를 갖추고 있는 경우에 의미 있는 학습을 이루게 된다.

참고자료

· 초등수학교육, 동명사, 김수환.라병소 외