※ 대안학교(代案學校) 국어교육과정의 조사와 현행 중등학교의 국어교육과정의 비교

소개

※ 대안학교(代案學校) 국어교육과정의 조사와 현행 중등학교의 국어교육과정의 비교

목차

서론
본론
1. 대안학교란?
2. 한국의 대안학교와 교육과정

본문내용

서론

우리 교육에서 90년대의 새로운 현상 가운데 하나는 대안교육에 관한 사회적 관심이 고조되었다는 점이다. 이는 대내외적인 급격한 사회 변화 속에서 종래의 대중교육 체제로 운영되어 오던 학교교육 제도가 제 역할을 다 하지 못하게 되어 강력한 변화의 요구에 직면하게 되었음을 의미한다. 이에 문민정부 등장 이후 지금까지 국가 수준의 교육개혁을 통하여 교육제도의 다양한 변화를 시도했지만, 그러한 요구를 충족시키기에는 역부족이었고 새로운 내용과 형식을 추구하는 대안교육에 대한 관심은 갈수록 확산되고 있다. 다만, 그러는 과정에서 1998년 3월 특성화고등학교라는 새로운 학교 제도가 등장하였다. 이는 학생의 다양한 요구에 부응하는 학교를 만들려는 정책 방향과 새로운 교육을 안정된 기반 위에서 실시하려는 대안교육가들의 희망이 결합된 것이었다.

그러나 새로운 학교의 등장만으로 종래 학교교육이 안고 있는 문제가 해결되는 것은 아니다. 올 3월까지 모두 10개의 특성화고등학교(대안교육 분야)가 개교하였지만, 학교마다 시설과 재정, 경험 등이 부족하여 아직 제자리를 찾지 못하고 있다.
특히 무엇을 어떻게 가르칠 것인가와 그것을 제대로 교육시킬 교사를 어떻게 길러낼 것인가는 시급하고도 중요한 문제이지만, 아직은 아무런 대책이 없이 개별 학교에 모든 것이 맡겨져 있는 실정이다. 따라서 특성화고등학교의 정착을 위해서는 정규 고등학교 과정에 걸 맞는 교육의 질을 보장할 수 있는 교육과정 편성․운영 방안과 대안교육을 이해하고 헌신할 수 있는 교사 양성 방안이 마련되어야 한다.

특성화 고등학교의 교육과정이나 교사 양성 방안 논의는 대안학교로서 특성화고등학교가 지닌 성격에 대한 분명한 이해를 바탕으로 할 필요가 있다.

참고자료

· 없음