교육적 장애와 그 예방

목차

Ⅰ. 서 언

Ⅱ. 장애학생 출현율과 원인

Ⅲ. 장애학생 사정의 합리화

Ⅳ. 특수교육 질 향상 방안

Ⅴ.교육환경의 확대

Ⅵ. 결 언

본문내용

현대사회에서는 어떤 사람이 심신에 장애를 가졌다는 사실이 중요한 것이 아니라 그로 인해 학습상에 있어서, 또 사회생활에 있어서 어떠한 곤란을 가지게 되었는가가 더 중요한 문제가 된다. 장애를 지닌 학생들은 시각, 청각, 신체, 정신, 언어, 정서 및 학습의 문제를 지님으로 해서 일반학급에서 학습을 수행해 나가는데 곤란을 겪게 되고, 그로 말미암아 정규교육프로그램을 수정하거나 별도의 교육 프로그램을 마련해야 되는 학생을 의미한다.
이들의 장애는 여러 가지 원인에 의해 생기지만, 장애 가운데 비교적 높은 출현율을 나타내는 언어장애, 정서장애, 학습장애 등은 환경적인 요인이 장애발생의 주요요인으로 지적되기도 한다. 최근 장애의 발생을 줄이기 위한 환경적 접근 특히 교육적인 접근이 강조되고 있고, 이러한 교육적인 접근은 장애의 발생을 예방할 뿐만 아니라 장애의 심화를 최소화하고 2차적 장애를 방지해 주기도 한다.
교육적인 접근은 장애에 대한 적격성의 결정과 이후의 교육프로그램 개발에 필요한 사정(assessment)이 체계적으로 이루어지고 그에 기초하여 적절한 교육환경(교육시설, 교육내용 및 방법, 담당교사 등)이 제공될 때, 그리고 이들 교육환경이 학교에만 국한되지 않고 조기중재, 전환교육, 가정 및 지역사회와 연계되고 확대될 때 성공할 수 있다. 본고에서는 교육적 접근과 관련된 우리나라의 실태를 관련문헌이나 선진외국의 경우와 비교하면서 논의해 보고 그에 따른 개선방안을 모색해 보고자 한다.

Ⅱ. 장애학생 출현율과 원인

여기서는 우리나라 장애학생의 출현율은 어떠하고, 그들 중 특수교육 혜택을 받고 있는 학생은 어느 정도인지를 살펴보고, 이들은 주로 어떠한 원인에 의해 장애가 발생되고 심화되는지에 대해 알아본다.
1. 장애학생 출현율과 특수교육 수혜율

장애학생 출현율은 국가나 시대에 따라 상이할 뿐 아니라, 장애를 어떻게 정의하고, 어떠한 도구를 사용하여 어떻게 조사하느냐, 그리고 그 사정 과정은 어떠한가에 따라서도 달라질 수 있다.

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