초등교사 양성 프로그램 평가

소개

초등교사 양성 프로그램 평가에 관한 글입니다.

목차

Ι. 들어가며
Π. 초등교사의 전문성을 위하여...
1. 초등교사의 전문성 이해의 관점
2. 초등교사의 전문성 영역
3. 초등교사 양성 프로그램
4. 양성교육 프로그램의 문제점
5. 전문선 향상을 위한 초등교사 양성 프로그램 개선 방안
Ш. 나오며...
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ι. 들어가며
초등교육은 아동이 하나의 완전한 민주시민으로서 갖추어야 할 최소한의 기초교육이고 공통교육이다. 따라서 아동의 원만한 성장을 위하여 가장 필요한 내용과 민주시민으로서의 올바른 생활능력을 가지게 하는 교육이다. 아동의 원만한 전인성장을 위하여 신체적 ·정신적 ·사회적 ·정서적 또 지적으로 균형된 성장 ·발달을 기할 수 있는 기초교육이 바로 초등교육인 것이다.
이런 중요한 역할을 하는 초등교육에 있어 교대와 사대의 통폐합 논의와 연계 자격증 제도 등의 사안이 문제화 되면서 전국의 교대생들은 초등교직의 전문성 보장을 요구하여 투쟁에 참가해 왔다. 사회의 다른 일반인들의 눈에는 투쟁이 밥그릇 싸움으로 비춰 질지 모르나 교대를 다니는 학생이라면 초등교육의 전문성과 초등교사의 정체성에 대해 공감하고 피부로 느끼고 있을 것이다. 특수목적 대학이라는 취지 아래 우리는 초등교사 양성교육 프로그램을 밟아가고 있다. 우리는 이런 초등교사 양성교육 프로그램에 대해 확실히 이해하고 그에 대해 평가하여 개선, 발전시켜 초등교사의 전문성에 대한 논의들 속에서 우리의 전문성을 향상시키고 확고히 할 필요가 있다.


Π. 초등교사의 전문성을 위하여...

1. 초등교사의 전문성 이해의 관점
좁은 의미의 전문성은 교사의 직업과제를 외부로부터 귀납되어진 구체화된 과제를 유능하게 처리하는 기술적인 작업, 즉 가르치는 방법성의 기술적 숙련성과 효율성이 무엇보다 강조된다. 넓은 의미에서 이해할 때 교사는 과제를 목적지향적인 숙고 아래 책임있게 수행하는 실천적인 행위로 간주된다. 이러한 입장에서는 올바른 교육행위를 위한 교육적 안목과 반성적 사고 및 판단능력 등에서 이해된다.
이 두 가지는 어느 하나 배재할 수 없고 절대적으로 타당하다고 할 수도 없다. 적절한 가치판단을 통해 양자를 포괄하는 것이 바람직 할 것이다.

참고자료

· 정혜영, 「전문성 향상을 위한 초등교사 양성교육 프로그램 개선방안」2002
· 남정걸, 『교육행정 및 교육경영』, 교육과학사, 1996
· 네이버 www.naver.com