교육과정과 은유 교육

소개

다양한 은유 교육의 방법과 은유의 의미를 다루었습니다.
기존의 7차 교육과정과의 관계와 문제점을 함께 다루었기에
내용이 풍부하고, 구체적입니다!!!

목차

<은유와 은유 교육>

1. 인지와 언어의 관계
2. 은유
(1) 기능적인 면
(2) 영상도식
3. 공간 경험과 인지(은유)의 개념화
4. 은유 확장의 방법
1) 이동 도식
2) 그릇 도식
3) 척도 도식
5. 은유의 방법
1) 존재론적 은유
2) 구조적 은유
3) 지향적 은유
6. 7차 교육 과정에 따른 국어과의 강조점
7. 결론 → 은유의 교육적 적용
교육의 문제점 발견 및 적용

본문내용

2. 은유
- 앞서 이야기한 바와 같이 인간의 개념체계는 본능적으로 은유적이며, 어떤 사물을 인지할 때 다른 사물이 지나고 있는 형태나 속성 중 그와 유사한 것을 선택하거나 인접한 것을 결합시키면서 이를 인지하는 것이 보편적이다. 그리하여 은유는 어떤 사물에 감추어진 속성을 인지하는 도구적 기능을 담당한 것이다. 즉 은유는 사물의 인식과정에서 의미에 의해 연상되거나 지배되는 이미지를 나열하는 것을 뜻하지 않고, 기존의 평범한 개념 위에 다른 기폭제 역할을 함으로써 사물과 세계를 묘사하고 그것의 새로운 가능성을 비추는 것이다.

(1) 기능적인 면
- 은유는 인지적으로 어떤 개념은 부각시키고 어떤 개념은 은폐시킨다. 우리에게 어떤 개념의 한 측면을 다른 개념의 관점에서 이해하도록 해주는 체계성은 필연적으로 그 개념의 다른 측면을 은폐할 것이다. 은유는 어떤 개념의 한 측면에 맞도록 함으로써, 그 은유와 일치하지 않은 그 개념의 다른 측면에 초점을 맞추는 것을 방해한다.

(2) 영상도식
- 인지언어학의 주관적 의미론에 의하면 인간은 개념화 상황을 해석할 수 있는 능력인 영상(image) 능력을 가지고 있다고 보고 이것을 영상도식이라고 정의한다. 이때 은유를 통한 개념화 활동에서 영상을 활용한 능력이 발휘되는데, 언어 사용자는 몇 가지 유용한 이미지들을 다른 개념 영역에 투사함으로써 많은 종류의 다른 개념을 이해하는 데 사용하는 것이다. 이러한 영상도식은 의미의 중심골격으로서 지각과 운동 경험을 통해 얻어진 것들을 의미 있게 만들기 위해 질서를 잡아가는 활동의 반복적, 역동적, 규칙적 유형이며, 경험과 이해를 조직화하는 구조이다. 즉, 영상도식은 우리가 이해하는 경험을 결속하도록 만들어주는 역할을 하는 것이다.

참고자료

· - 김성태(2001), <개념적 은유의 교수 ․ 학습 방법>, 부산 외국어대 교육대학원
· - 신동일(2002), <국어 은유의 연구>, 한남대 대학원
· - 김명미(2002) <은유 이해력의 발달 경향 분석>, 카톨릭대 교육대학원
· - 이기호(2003), <은유표현 지도 방안 연구>, 한국 교원대학교
· - 임혜원(2004), <공간개념의 은유적 확장연구>, 상명대 대학원
· - 박병철, <은유와 의미> 네이버 블로그
· (http://blog.naver.com/wss18404.do?Redirect=Log&logNo=120007076927)