[교육학]가치교육에서의 가치명료화

소개

가치명료화에 대한 전반적인 조사자료입니다.

목차

가치명료화의 정의
가치명료화가 필요한 유형
준가치
명료화반응의 예시
토론이 가치수업으로 부적절한 이유

본문내용

가치명료화의 정의
- 우리는 오랜 시간이 지남에 따라 경험에 대해 옳고 그름을 평가하게 되는데 그 과정에서 우리가 옳고 선하고 바람직하다고 여기는 것이 곧 가치가 된다. 그러나 가치명료화는 경험의 결과인 특정한 가치보다는 그 가치를 형성하는데 사용되는 ‘과정’을 더욱 강조한다.
- 가치를 절대적인 것이 아닌 개인의 경험과 삶 그 자체로부터 생성되어지는 상대적인 것으로 보고 이미 선택된 기준의 가치를 주입하는 것이 아닌 가치의 생성과정, 가치의 획득과정에 보다 초점을 두어 학습자 스스로 자신의 가치를 확인, 탐색, 존중, 행동화 하도록 도와주는 과정을 의미한다.

가치명료화가 필요한 유형
- 신체적이거나 정서적인 어떤 다른 원인이 없는데도 위와 같은 행동을 하는 사람들 즉, 가치혼란에 빠져있는 사람들은 가치명료화와 같은 가치지도를 받음으로써, 행동 유형에 변화를 가져올 것으로 기대한다. 본 연구자는 가치명료화가 필요한 위의 대상 가운데 성장기 학생들의 경우, 그 중요성과 심각성을 특히 강조하고 싶다. 또한 가치명료화는 학생들이 목적을 갖고서 살 수 있게 하며, 무엇이 추구할 가치가 있는 것인지 알게 하는 도덕 수업을 하여 궁극적으로 자기의 실제 행동을 통제할 수 있는 정신적인 힘을 기르고 삶을 통찰할 수 있는 지혜를 갖게 한다.

준가치
① 목적(단기적인 계획 또는 희망)
모든 목적이 다 가치가 되진 않는다. 한 학생이 어떤 것이 그의 목적이라고 말했을 때 교사는 그것이 그의 정가치 인지 또는 준가치 인지를 가려낼 수 있어야 한다. 이때 가치명료화의 준거를 물어보며 학생의 목적이 가치가 될 수 있는지 가려낸다. 학생은 이러한 과정 을 통해 목적을 정가치의 개념으로부터 탈락시킨다. 이처럼 목적은 가치가 될 수도 있고 또는 안 될 수도 있다.

참고자료

· 남궁달화, 가치교육론