[국어 교수법]현시적 교수법에 대하여

소개

현시적 교수법에 대해 발표하는 것으로 2p가량으로 요약, 정리한 리포트 입니다.
실제 수업에 적용사례도 첨부하여 사용하시는 분께 많은 도움이 되리라 생각합니다.
열심히 해그런지 좋은 점수(A+) 받았어요 ^^

목차

1. 어떤 영역에 쓰이는가?
2. 현시적 교수법의 단계
3. 현시적 교수법
▲ 참고문헌

본문내용

1. 어떤 영역에 쓰이는가?
현시적 교수법은 읽기 영역에 쓰인다.

국어교육의 최근 동향 가운데 두드러진 변화는 교수 중심에서 학습 중심으로의 변화를 들 수 있다. 곧 교육활동을 이끌어 나가는 교사의 역할을 가르치는 사람에서 학습을 안내하는 안내자, 혹은 조력자로 인식하게 된 것이다. 이 점에서 최근의 읽기교육 연구는 읽기 방법론이 중점적인 대상으로 부각되고 있다. 읽기지도 방법론은 두 가지 관점에서 이론적인 체계화가 이루어져 왔다. 첫째는 교육이 이루어지는 상황에서 누구를 중심으로 할 것인가를 고려할 수 있으며, 둘째는 교육 내용을 어떻게 볼 것인가를 고려할 수 있다. 전자는 효과적인 지도 방법은 어떻게 모색되어야 하는 가라는 문제로 귀결되고 후자에서는 주로 논의된 것은 교육 내용이 ‘기능, 전략, 원리, 지식, 과정’ 가운데 어떠한 것이 중시되는가라는 문제로 귀결된다. 여기서 현시적 교수법은 전자의 논의에서 나왔다고 볼 수 있다.
학습 지도방법은 교수 내용과 성격에 따라 달라진다. 읽기수업 모형에서도 이러한 원칙은 달라질 것이 없는데, 일반적으로 직접교수법이나 현시적 교수법은 가르치는 사람의 입장이 강조되는 학습법이다.
이러한 전략적 지도의 구체적인 방법으로 박수자(1993)에서는 직접지도, 현시적 교수법, 상보적 교수법으로 나눈 바 있는데, 모두 교사의 명확하고 구체적인 시범과 설명, 책임 이양이 강조된 모형이라는 점에서는 공통점이 있다.

3. 현시적 교수법

일반적으로 현시적 교수법은 직접 교수법의 발전된 형태로 본다. 현시적 교수법은 직접 교수법에 비해 대체로 유연하다. 학생들의 선택과 능동적인 참여의 여지를 남겨 두고 있기 때문에 직접 교수법에 비해서는 학생 중심이다. 또한 직접 교수법은 기능을 엄격히 위계적으로 나누고 세부 기능에 초점을 두지만, 현시적 교수법은 전체를 중요시하여 전략적인 접근을 강조한다. 또한 직접 교수법에서는 한 가지 문제에는 한 가지 답밖에 없다고 생각하지만, 기본적으로 현시적 교수법은 한 가지 물음에는 여러 답이 있다고 생각한다.

참고자료

· 1. 박수자(1994), 독해와 읽기 지도, 국학자료원
· 2. 허재영(2001), 국어과 교육의 탐색, 박이정
· 3. 이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법 : 과정중심의 국어 교육