[교육철학]유아과학교육에 대한 교사철학

소개

유아교육기관에서 유아과학교육에 대한 미래의 방향설정과 자기의 과학철학을 기술하시오.

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본문내용

흔히 과학이라고 하면 중, 고등학교 때의 화학약품을 이용한 실험이 생각나고, ‘어렵다.’, ‘딱딱하다.’ 등과 같은 추상적인 단어를 먼저 떠올리게 된다. 그래서 과학을 어렵게만 생각하게 되고 멀리하게 된다. 그러나 지금의 유아들이 자라서는 과학이라고 하면 생각나는 것이 ‘쉽다.’, ‘재미있다.’, ‘놀이이다.’, ‘생활 속에 늘 있는 것.’이라고 떠올리고 흥미를 갖고 주위를 탐색할 수 있어야 한다. 우리의 생활 주위에는 언제나 과학이 존재하고 있다. 숨을 쉬는 것, 얼음이 어는 것, 날씨가 추워지는 것, 형광등에 불이 들어오는 것 등 우리 주위 수많은 것이 과학이다. 유아들은 모든 것을 자신의 위치에서 바라볼 뿐만 아니라 자신의 관점에서 해석하기 때문에 유아를 둘러싸고 있는 주변 생활환경에서부터 과학은 출발되어야 한다. 그리고 여기서 교사의 역할이 매우 중요하며 교사가 어떤 철학을 갖고 유아를 대하고, 유아에게 과학교육을 행하느냐에 따라 그 결과는 많이 달라질 것이라는 생각이 든다. 간단한 예로 유아들의 자발적인 참여와 흥미를 이끌어내기 위해서 유아들의 사고를 자극하는 확장적인 질문을 많이 하는 교사는 유아들이 그 만큼 생각하게 되고 사고력이 넓어지며 자연스럽게 주위 상황에 흥미를 갖고 활동에 참여하게 될 것이다. 이러한 의미에서 예비유아교사가 될 사람으로서 어떠한 철학을 갖고 과학교육에 임해야 할지, 변화하는 사회에서 미래에 적절한 과학교육은 어떻게 하면 좋을지 생각해 보았다.

유아기에 과학교육이 유아들의 발달 및 성장에 큰 영향을 미친다는 사실은 알고 있지만 실제로 교실에서 과학교육은 언어나 미술 등의 다른 영역에 비해 많은 관심을 받지 못하고 있고, 어떤 유치원에서는 과학영역의 구성조차 미비한 실정이다. 한 예로 실습을 갔던 곳은 몬테소리 유치원과 겨울에 어린이집 실습 또한 몬테소리 유치원으로 가게 되었다. 유아교육기관의 특성상 과학영역의 특별한 구성은 없었다. 과학교육은 수업시간에 대그룹으로 진행되고 있었는데, 실습지에서는 유아들이 쉽게 접할 수 있는 것보다 화학약품이나 만들기 등을 통해 과학적 원리를 직접 가르치고 있었다.

참고자료

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