[수학교육학]구성주의에 대하여

소개

수학교육학 시간에 구성주의에 대해서 짤막한 소감문을 작성한 것입니다.

목차

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본문내용

구성주의... 구성주의라고 하면 가장 먼저 떠오르는 것은 다분히 미술과 관련된 일련의 이미지들이었다. 언뜻 살아있는듯 죽어있는듯한 추상적 그림의 칸딘스키... 왠지 언젠가 외웠던 것만 같은 생소한 미술사조들이 두서없이 꼬리를 물고 확장시키는 산만한 나선.
그런데 교육학이다. 그것도 수학에 관한 교육학이다. 뭘까.

나름대로 한껏 부담없이 참고자료를 통독, 한숨과 약간의 오기를 얻었다. 봇물이 터진것처럼 뭔가 마구 쏟아지는 식으로 그다지 많은것을 건져낼 수 없었다. 황망한 내 체에는 몇가지 단어가 남았는데.

‘능동’, ‘실재’, ‘인식’

요컨대 구성주의란 일종의 지식에 대한 관점으로, 지식이란 능동적인 탐구과정에서 얻어지는 것이며 그 인식이란 뜬구름잡는 뭔가가 아닌 실재하는 무언가에 관한 것이라는 뜻으로 이해한다.지식은 학습자가 능동적으로 구성해가는 것이라는 관점은 당연히 스스로 탐구하는 과정의 중요성에 힘을 실어줄 것이며, 이는 지식획득의 동기에도 강한 의미를 부여할 것이다. 그렇게 생각한다면 능동적으로 지식을 탐구해간다는 이야기는 자발적인 지적성장과 그리 다른 이야기가 아닌 것 같다. 흔히 많은 사람들이 생각하는 이상적인 학습법이란 구성주의적 생각과 강하게 일치하는 바가 있다고 얘기 할수 있는걸까. 모 학습지의 ‘스스로 학습법’ 이라는 마케팅프레이즈는 그럼 구성주의를 기반으로 탄생한걸지도 모르겠다.

구성주의적 시각에서 학습과정을 바라본다면 능동의 시발점에 대해서 생각하지 않을 수 없겠다. 스스로 목적의식을 부여하여 지식을 탐구하도록 하려면 동기가 필요하고, 고로 탁월한 교육환경이란 풍부한 동기를 유발할 수 있는 인프라가 구축되어 있는 상태를 말함일 것이다. 그 환경에서 교사의 역할은 어떤 것이 되어야할까.

참고자료

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