[국어교육]Gagne의 수업 절차에 따른 국어과 문법 수업의 전개

소개

Gagne의 수업 절차에 따른 중학교 2학년 2학기 생활국어 2단원 `낱말의 형성법과 관용어` 단원의 수업을 전개한 보고서입니다.
Gagne의 수업 절차 외에도 중간 중간 필요한 부분에
Carrol, Bandura, Bloom의 이론도 적용했습니다.
칠판 판서 부분과 교사의 대사, 부연설명이 차례대로 제시되어 있습니다.

목차

1. 주의 획득 단계 (자극의 수용)
2. 목표 제시 단계 (기대 형성)
3. 선결 요인 회상 자극 단계 (재생)
4. 자극자료의 제시 단계 (특징 강조)
5. 학습 안내 단계 (부호화 촉진)
6. 수행 유발 단계 (조직화된 반응 활성화)
7. 피드백 제공 (옳은 반응의 강화)
8. 수행의 평가 (재생 활성화 및 조직화된 반응의 강화)
9. 파지 및 전이의 촉진 단계 (재생단서 및 전략의 제공)

본문내용

㈀은 홀로 쓰일 수 있는 하나의 형태소(자립 형태소)가 그대로 한 낱말을 이루고 있는 예입니다. ㈁과 ㈂은 하나의 형태소에 다른 형태소가 결합되어 새로운 낱말을 이룬 예이고요. 이와 같이 하나의 형태소가 그대로 낱말이 될 수도 있지만 형태소에 다른 형태소들이 결합되어서 새로운 낱말을 만들 수도 있어요. 여러분이 알고 있는 낱말 중에서 형태소와 형태소가 결합되어 형성된 낱말 몇 가지를 적어 볼까요?

※ 학생들은 각자 공책에 자신이 알고 있는 낱말 중에서 형태소와 형태소가 결합되어 만들어진 낱말 몇 가지를 적어보는 활동을 한다. 중학교 1학년 과정에서 배운 형태소에 대한 개념이 망각된 상태라도 칠판에 판서된 ㈁과 ㈂에서 단서를 얻어 ‘말과 말이 합쳐진’ 형태의 낱말을 적는 활동을 하는 것이라는 걸 인지할 수 있기 때문에 이 활동은 어려움 없이 수행될 것이다. `우유병, 신발장` 등과 같이 어렵지 않은 낱말을 썼다 해도 상관은 없다. 이 단계에서는 둘 이상의 형태소가 만나서 하나의 낱말을 이룰 수 있는 경우도 있다는 것을 인지하는 단계이기 때문이다.

참고자료

· 없음