[교육학]학습부진아

소개

학습부진아에 대해 정리한 내용입니다.
많은 도움 될꺼에요~

목차

Ⅰ. 학습부진아란
1. 학습부진아의 개념
2. 학습부진아의 특성
3. 학습부진아의 유형
Ⅱ. 이론적 접근
1. 학습부진의 원인
2. 평가 방법
3. 학습부진아의 지도
4. 지도 사례
5. 문제점
6. 학습부진에 대한 교육적 노력
Ⅲ. 결 론

본문내용

1. 학습부진아의 개념
< 학습부진아 >
학습 능력이나 조건은 보통 이상으로 갖추어져 있음에도, 학습 결과가 낮은 아동을 일컫는다. 다시 말해서, 학습을 할 능력은 있으나, 인식능력, 기억 및 사고능력의 발달이 늦거나, 학습동기의 부족, 학습 기회가 별로 없다든지, 교사의 교수 방식이 자신에게 맞지 않거나, 공부 방법을 잘 모르기 때문에 학습 결과가 좋지 않은 학생들이 이에 속한다고 볼 수 있을 것이다.
① 지적능력(지능)과 성취 수준
지적 능력을 중심으로 한 개념은 학습 가능성(주로 지능)에 비추어 기대되는 성취 수준에 미달되는 경우를 학습부진으로 보고 있다. 정신 지체를 제외한 학습자 가운데 학습에 곤란을 겪는 학습자는 학습부진의 대상으로 보아야 한다. 지능이 일반 아동들에 비해 약간 떨어지는 경우가 많지만 학습부진아가 모두 열등아는 아니다.
② 최저 학업 성취 수준
지능 수준과 성취간의 불일치 기준만으로 학습부진 현상을 설명하기 어렵기 때문에 ‘최저 수준 성취’라는 개념을 도입하게 된 것이다.
2. 학습 부진아의 특성
1) 인지적 특성
- 지능수준 : 평균적으로 정상아보다 다소 낮은 편이다.
지능은 또 학습의 속도를 의미한다.
- 언어능력 : 어휘력이 부족하고 자기의 생각, 경험, 환경적 현상을 표현하고
해석하는데 필요한 어법에 맞는 추상적 언어능력이 부족하다.
- 기억능력 : 단기 기억력에 결함을 가지고 있으며 주의 집중을 오래 하지 못한다.
- 사고력 : 개념간의 관계, 논리적 전개, 상황과 사건간의 인과 관계를 밝히는 데에 있어서 빈약한 사고 구조를 갖고 있는 경우가 많다.
- 수리력 : 학습부진아는 기초계산능력이 부족하다.
2) 정의적 특성
- 과잉행동의 특성이 많이 나타난다.
- 평균에 비해 주의 집중력이 떨어진다.
- 사회적 부적응을 나타낸다.
- 낮은 성취동기를 지닌다.
3) 학습 기능상의 특성
- 독서 학습의 부진이다.
- 주의 집중력 약화의 문제이다.
- 학습 속도의 문제이다.
- 암기, 전이, 응용 등 중요한 학습 행동에서 부진하다.

참고자료

· 김경자 편역(1993), 재미있는 언어여행, 서울; 교육 과학사.
· 박성익 편저(1989), 학습부진아 교육, 서울: 한국 교육 개발원.
· 박영숙(1993), 심리평가의 실제, 서울; 하나의학사.
· 서울 장애자 종합 복지관(1986), 학급장애아동의 진단과 교육.
· 한국교육개발원(1989), 기초학습기능검사.
· 한국교육개발원(1990), 학습장애아의 특성 분석과 진단 도구 개발.
· 한국육개발원(1991), KEDI-WISC.