[교육과정]잠재적 교육과정

소개

우리는 학교교육을 통하여 형식적인 교육이라는 의도적인 사회화를 경험한다. 그러나 학교생활 자체만으로 우리는 많은 것들을 배운다. 그것이 긍정적이든 부정적이든 간에 여러 관계 속에서 일어나는 일련의 사건들을 통해 많은 것을 배운다. 그 의도하지 않은 교육의 결과들을 잠재적 교육과정 (Hidden Curriculum)로써 Philip Jackson이 쓴 “교실의 생활”(Life in Classrooms) (Jackson, 1968)에서 처음 소개된 용어로 학생들이 학교의 문화나 분위기에서 배우는 교육과정을 말한다.

목차

없음

본문내용

우리는 학교교육을 통하여 형식적인 교육이라는 의도적인 사회화를 경험한다. 그러나 학교생활 자체만으로 우리는 많은 것들을 배운다. 그것이 긍정적이든 부정적이든 간에 여러 관계 속에서 일어나는 일련의 사건들을 통해 많은 것을 배운다. 그 의도하지 않은 교육의 결과들을 잠재적 교육과정 (Hidden Curriculum)로써 Philip Jackson이 쓴 “교실의 생활”(Life in Classrooms) (Jackson, 1968)에서 처음 소개된 용어로 학생들이 학교의 문화나 분위기에서 배우는 교육과정을 말한다. 즉 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정조직 그리고 사회 및 심리적 상황을 통하여 학생들이 가지는 경험 중에서 교과에서 의도한 바와 관련되지 않은 경험을 말한다. 이러한 의도하지 않은 경험이란 주로 학교의 문화풍토나 교사의 인격감화를 통해 학습되는 정의적 학습내용이며 이것은 장기간에 걸쳐 반복적으로 학습되기 때문에 상당한 함구성을 지닌다.
이러한 잠재적 교육과정에 대한 올바른 개념이 교사가 숙지하고 있지 않고 있다면 아이들에게 안 좋은 영향을 끼칠 것이 분명하다. 그렇다면 교사가 잠재적 교육과정에서 어떠한 역할을 해야 하는지 알아야한다. 비교적 잠재적 교육과정에서 일어나는 의도적인지 않은 학습의 결과들은 부정적인 것들이 많다, 물론 긍정적인 것도 있지만, 부정적인 요소들이 더 많기 때문에 간과할 수 없는 부분이다. 부정적인 요소들이 여러 가지가 있겠지만 실제 교실에서 일어나고 있는 수업과 교실에서 발견할 수 있는 부정적인 요소들은 다음과 같다. 우리가 대부분 느낄 수 있는 것들, 권위에 대한 복종, 집단적 사고, 획일적 사고, 목적 제일주의 등이 있다. 그리고 교사와의 관계 아동들 간의 경쟁, 체벌의 학습문화도 무시 못 할 부분이다. 이 모든 것들이 문서화로 가르치지 않은 것들이지만 일상생활에서 (가정에서도 일어나는 것들)흔히 일어난다. 이러한 부정적인 요소들이 교사와 아이들 간의 피드백에 의해 이루어진 것들이 많다. 그렇다면 아이들에게 교사의 존재는 실로 대단하다. 그렇기 때문에 교사의 성격에 따라 혹은 교사의 행동하나에 말 한마디에 아이들의 잠재적 교육은 일어날 수 있다는 것이다.

참고자료

· 교육의 목적과 난점