[장애인]취학전 장애아동의 사회적 통합과 지역사회중심 교수법에 관한 고찰

소개

취학전 장애아동의 사회적 통합과 지역사회중심 교수법에 관한 고찰

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 장애아동의 사회적 통합
1. 사회적 통합의 의미
2. 통합교육의 필요조건
3. 통합교육 교수전략

Ⅲ. 지역사회중심 교수법의 이해
1. 통합교육을 위한 지역사회중심 교수법 적용의 이론적 근거
2. 지역사회중심 교수법

Ⅳ. 결 론

본문내용

장애아동의 조기교육과 통합교육은 최근 특수교육의 대표적인 이슈라고 할 수 있다. 본 논문은 우리나라의 선행연구 검토를 통하여 취학전 장애아동의 성공적인 사회적 통합요건이 무엇인지 종합적으로 밝혀보고자 하였다. 더불어 이러한 요건에 합당하며, 통합교육을 성공적으로 운영하는 하나의 교수방법으로서 지역사회중심 교수법을 탐색하고 장애아동 통합교육 현장에의 적용 가능성을 탐구해보고자 하였다.
선행연구 결과를 통합교육의 성공요인과 장애요인 그리고 과제요인으로 나누어 분석․정리해 본 결과, 우리나라의 장애아동 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 첫째, 통합교육을 위한 프로그램이 있어야 하며 둘째, 통합교육을 잘 운영할 수 있는 전문성을 갖춘 교사가 있어야 하고 셋째, 물리적 환경구성과 제도적․재정적 지원이 뒷받침되어야 하고 넷째, 사회 전체 구성원들의 장애에 대한 인식이 새로워져야 함이 밝혀졌다.
사회적 기술은 통합 교육을 위한 필요충분조건임이 여러 연구에서 밝혀졌으므로 프로그램 구성은 사회적 기술에 초점을 맞추는 것이 타당할 것이다. 또한 교사의 능력은 교육방법에 대한 확고한 제시가 주어진다면 보다 쉽게 발휘될 것으로 사료된다. 물리적 및 제도적․재정적 지원은 행정적인 차원에서 이루어져야 할 것이므로 본 연구에서는 다루지 않았다. 사회인들의 인식변화는 단시간내에 이루어지는 것은 아니지만 이를 위하여 무엇보다 기본적으로 요구되는 것은 장애아동과 일반인들이 잦은 접촉의 기회를 갖는 것이다.

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