[교육]인지와 교육과정

소개

Elliot W. Eisner가 지은 `인지와 교육과정`을 읽고 요약한 글 입니다.
책의 주요 내용을 자세하게 요약 해 놓았습니다.
책을 읽지 않고도 읽은 효과를 느끼실 수 있을 겁니다.

목차

제1장 교육개혁안에 대한 견해
제2장 개념형성시의 감각의 역할
제3장 표상의 형식
제4장 ‘인지’에서 ‘교육과정’으로

본문내용

1. 변화에 대한 정치적 강요
정치인들이 내놓은『위기에 선 미국』과『미국 2000』이라는 보고서는 많은 사람들에게 알려졌고, 해결책도 함께 제시하고 있다. 4700만 명의 학생에게 동일한 시험을 치르게 하는 것과 모델학교를 제시한 것이 그 해결책이다. 문제는 학교를 어떤 환경에서든 복제 가능한 생물학적인 것으로 착각하고 있다는 것이다. 이러한 피상적인 분석은 심층 구조적 조건이 소홀해지므로 실제문제를 해결하는 데에는 도움이 안 된다.
그런데 정치인들은 왜 이러한 절차에 집착하는가? 첫째, 개별적인 접근은 비효율적이라고 생각하는 반면, 공통 교육과정과 시험은 더 호소력이 있다고 생각하기 때문이다. 둘째, 현재 교육은 실패하고 있다는 생각과 함께 적절하지 않은 대상과의 비교 때문이다. 셋째, 복잡한 해결비용보다 비용이 적게 들기 때문이다.
결국 이러한 부적합한 접근은 교사의 냉소주의 증가와 함께 교사들을 새로운 정책에 순응하게 만들어 버린다.
2. 변화의 장애물
심층 분석을 해도 학교를 개혁하는 것은 쉽지 않다. 그 이유는 첫째, 수업, 교실, 학교에 대한 이미지는 인생 초기에 학습되기 때문이다. 둘째, 교사는 현재의 학교 구조하의 잘 확립된 생존 기술에 변화하기 보다는 적응 하려고 애쓴다. 셋째, 학교의 구조가 아주 튼튼해 좀처럼 개혁하기 쉽지 않다.
교육정책에 관여해야 할 사람은 교사와 학교 행정가들이다. 교육 행정가들은 현장과는 요원하기 때문이다. 그러나 교육 개혁가들은 이를 간과하고 있다.
3. 심층 분석
교육 개혁을 위해서는 심층 분석 뿐 아니라 학교 교육의 여러 측면을 고려하여야 한다. 그러기 위해 생태학적인 접근이 필요하다. 의도와 구조, 교육과정, 수업과 평가 다섯 가지 차원에서의 고려되어야 한다. 그러나 이 책에서는 수업과 평가를 위주로 서술하고자 한다.
4. 인간의 본성과 학교교육의 목적
학교교육 목적과 프로그램을 결정하는 일은 아주 중요한 작업이다. 현재의 교육목적과 내용은 대부분 시장에 근거하고 있다. 또한 신학학교는 부모들의 견해를, 본질주의자들은 과거의 가치와 아이디어를 가르친다. 이처럼 학교는 가치중립적일 수 없다. 학교는 문화나 하위문화가 규정하는 모종의 내용을 가르치는 기관이다. 그러므로 학교에서 어떤 가치를 추구해야 하는지는 매우 중요하다. 또한 그러한 가치는 깨닫지 못하는 사이에 자연스럽게 퍼진다. 이는 대부분이 정치적 산물로서, 교육학자나 교사들은 무비판적으로 수용하는 경향이 있다. 중요한 것은 그들은 정치인들의 교육개혁에 대해 비판적으로 검토할 책임이 있다는 것이다.

참고자료

· 없음