[초등교육]사고양식에 따른 통학교육방안

소개

아동의 사고 양식을 통합교과와 연관지어 실시하고자 하는 방안으로

사고양식에 따라 통합하는 방식이 달라진다는....

목차

없음

본문내용

「통합교과」라 함은 교육과정을 구성함에 있어서 종전에 전통적으로 각 학문 또는 지식의 체계에 따라 분화된 교과를 중심으로 학습경험을 선정하고 조직하던 것에서 탈피하여 전통적 교과간의 엄격한 울타리를 고려하지 않고 각 교과의 지식이나 경험을 필요한대로 재구성하여 학생의 흥미 중심, 문제 중심, 특정제재 중심으로 구성된 교과를 말한다. 이러한 통합교과를 구성하는 이유는 교육력의 증진, 교육의 본질적 목적, 지식의 사회학적 기능, 현대사회의 제문제의 특징 등의 여러 가지 측면에서 인정되고 있다.
여기서 『사고양식』의 내용을 살펴보기로 하자. 이 책의 주제는 삶에서 우리에게 일어나는 그 무엇은 우리가 얼마나 잘 생각하느냐에 달려 있는 것이 아니가, 어떻게 생각하느냐에 달려있다는 점이다. 사람들은 각자 다른 방식으로 생각하고, 각자의 사고 방식에 대하여 다른 사람들이 생각하는 정도를 과대평가 한다는 것이다.
양식이란 개인이 선호하는 사고방식을 말한다. 그것은 능력이 아니라, 우리가 가진 능력을 어떻게 사용하느냐와 관련된 것이다. 양식과 능력의 구별은 중요하다. 능력은 무엇을 얼마나 잘할 수 있느냐 하는 것을 말하고, 양식은 무엇을 어떻게 하기를 좋아하느냐 하는 것을 가리키는 말이기때문이다. 확실히 개인의 능력은 학교교육에서나 그 이후 삶에서 성공의 요소로 매우 중요하게 작용한다. 그러나 능력이 전부가 아니며 또 전부가 될 수도 없는 것이다. 우리가 학교에서 별 볼일 없다고 제쳐놓는 학생들 가운데 상당수가 실은 성공할 수 있는 능력을 가지고 있다. 실패자는 그들이 아니라 그들을 가르치고 있는 바로 우리 교사들이다. 우리는 하나의 양식을 가지고 있기보다는 여러 가지 양식, 즉 양식의 프로파일을 가지고 있다. 우리는 학생들이 교실에서 사용하는 사고와 학습 양식의 다양성을 알아차리지 못하고, 또 그들에게 맞지 않는 방식으로 가르치고 있다는 사실을 깨닫지 못하고 있는 것이다.
정신자치 이론의 기본적인 아이디어는 이 세계 여러 나라의 정부 형태는 서로 같지 않다는 점이다. 그것은 사람들의 마음속에서 일어나고 있는 어떤 무엇의 외면적인 반영이다.

참고자료

· 이영만(1994). “통합교과에서의 사고력 개발”. 초등교육연구, 8, 45-63.
· 김재복(1983). “교육과정 통합의 접근방법에 관한 고찰”. 인천교대 논문집, 17, 297-315.
· ______(1985). “교육과정의 통합방법에 관한 탐색”. 통합교과 및 특별활동 연구, 1, 5-36.
· ______(1989). “인간중심의 교육에서 본 통합교육의 의미”. 통합교과 및 특별활동 연구,5,
· 1-20.