[교육방법 및 교육공학] 정보사회의 학교교육체제 변화방향 상의 문제점 고찰 및 대안 모색

목차

1. 서 론
1) 연구의 필요성
2) 연구방법
3) 연구의 제한점

2. 본 론
1) 보여주는 것이 전부인가?
2) 평가없는 사회가 존재할 수 있는가?
3) 핵가족화된 가정에서 아이를 제대로 돌볼 수 있는가?
4) 수업에 대해서 접근하는 방법의 문제점을 진단한다.
5) 인성교육적 측면
6) 컴퓨터를 이용한 수업의 한계점
7) 원격대학의 현실태 및 문제점
8) 하드웨어와 타이틀 확보를 위한 문제점

3. 결론 및 제언

4. 참고문헌 및 교재 중 수정요망항목

본문내용

1. 서 론

1) 연구의 필요성
21세기 정보산업사회의 근간은 정보통신 기술과 멀티미디어를 응용할 수 있는 기술력에 달려있다. 그러한 사회적 배경 하에서 학교와 학생을 묶어주는 교육네트워크가 형성된다는 사실은 명약관화하다. 현재 많은 일선학교에서 시범적으로 실시하고 있는 ICT 활용 교육은 멀티미디어를 이용한 교육이 이미 코앞에 와 있음을 예증해주는 사례라 하겠다. 하루라도 인터넷을 하지 않으면 미개인이 되어버린 듯한 느낌을 받는 이 시대에, 컴퓨터 네트워크가 교육 전반에 미치는 영향은 지대하다고 할 것이다. 향후 교육의 목적, 내용 그리고 방법 등 교육의 전반에 걸친 광범위한 변화는 컴퓨터 네트워크의 힘에 의하여 좌우된다고 해도 과언이 아닐 것이다. 그러나 변화의 시류에 무작정 묻혀서 흘러가는 것은 21세기 교육을 선도할 예비교사로서 바람직한 모습은 아니다. 더군다나 예로부터 교육은 백년지대계라고 하였다. 돌다리도 두들겨보고 건너라고 하는데, 하물며 국가의 미래를 좌우하는 가르침에 대해 그냥 흘겨서 넘기는 것은 너무도 위험천만한 일이다. 이런 시점에서 정보사회의 학교교육체제의 변화방향 상의 문제점을 고찰하고 대안을 모색하여보는 것은 의미가 있는 일이다. 문제점은 없는지 만약 있다면 어떻게 우리가 대처해 나가야 할지를 살펴보고 고민하면서 희망찬 21세기 교육강국 대한민국 교육의 미래를 설계하도록 해보자.

참고자료

· 강인애(1998). 왜 구성주의 인가: 정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경. 문음사
· 고형일(1996) 근대화 정보화 그리고 한국교육: 모더니즘과 포스트 모더니즘의 관점에서.
· 교육과학사
· 권이종·안승렬·심의보(2001). 현대사회와 평생교육. 교육과학사
· 이건만(1997) 마르크스주의 교육사회학. 교육과학사
· 석태종(1995) 현대사회와 교육. 동문사