[학교폭력] 일본의 학교폭력 실태와 그 대책

소개

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목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 일본 학교폭력의 실태
1. 학교폭력행위의 발생현황
2. 이지메의 원인 및 발생현황

Ⅲ. 일본 학교폭력에 대한 예방정책과 대책
1. 학생이 안고 있는 마음의 문제로의 대응
2. 학생의 사회성을 기르는 교육 전개
3. 학교/가정/지역사회 관계기관과 연결되는 ‘행동연계’의 시스템 만들기
4. 피해학생의 보호 및 가해학생의 선도/교육 철저
5. 이지메 근절을 위한 교사연수활동과 가정/사회와의 협력체제 구축

Ⅳ. 맺 음 말

본문내용

일본의 학교폭력의 변화과정을 보면, 1980년대 초기까지는 교사, 가족구성원을 대상으로 한 폭력사건들이 발생하였고, 1980년 중반부터 1990년 초반까지는 자살, 교실붕괴의 형태로 발전되다가 1900년 중반부터 현재에 이르기까지는 이지메의 비행이 심각한 사회문제로 되어있다.
특히, 1999년부터 2000년에 걸쳐서는, 초등학생이 방과후 교정에서 사살된 사건이나 중학생에 의한 다액의 공갈사건, 고교생에 의한 주부살해사건, 소년에 의한 고속버스 탈취사건 등 사회를 흔들어 놓은 소년에 의한 흉악한 사건이 연속해서 발생하고 있다.
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2000년도 학생들이 일으킨 폭력 발생건수를〈표 1〉을 중심으로 살펴보면, 학교내 34,595건(전년도 31,055건)으로 11.4%증가, 학교외 5,779건(전년도 5,523건)으로 4.6%가 각각 증가했다. 이를 구체적으로 보면, 국공립 중 고등학교별 학생이 일으킨 폭력행위 발생건수는 학교 내에 있어서 초등학교 1,331건 , 중학교 27,293건, 고등학교 5,971건, 학교 외에 있어서 초등학교 152건, 중학교 3,992건, 고등학교 1,961건이다. 폭력행위가 학교 내에서 발생한 학교수는 초등학교 531교, 중학교 3,739교, 고등학교 1,961교이고, 학교 외에서 폭력행위를 일으킨
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이지매는 생도들 특히 중/고교생은 진학시험 대비의 끊임없는 경쟁교육으로 인한 불안을 자아내는 학교교육환경/핵가족화와 전가족 직장화에 따른 부모와 자식간에 애정부재등 가족환경 요인, 사춘기 요인에 의한 “스트레스”등의 심리적 갈등으로 인한 산물로 나타나는 것이라고 할 수 있다.
이와같은 이지메는 행위자 자신은 욕구불만의 보상행위나 불안의 해소 방법을 나타나면서 신체적인 질병이나 정신적 신경증을 유발하고, 피해자에게는 자연계의 적자생존의 원칙이 적용되는 신체적 침해와 더불어 정신적 피해를 자아내는 비행으로 나타나게 된다.
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따라서 일본에서는 다음과 같은 대응을 꾸준하게 실천해 오고 있다.

첫째, 마음의 문제에 있어서 전 교직원의 이해를 촉구하는 방책이 실시되고 있다.
학생 마음의 문제는 복잡하고, 모든 교직원이 이해를 깊게 하기 위해 각 교육위원회와 학교에서는 2000년 2월 문부성이 배부한 자료를 교직원들에게 적극적으로 활용되도록 함과 동시에 교육위원회에 있어서도 마음의 문제를 알기 쉽게 해설한 자료를 작성하기도 하고, 마음의 문제를 중점적으로 연수하는 기회를 갖고 있다.
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일본의 학교폭력 대책이 우리나라에서도 반드시 맞아떨어지는 것은 아니지만 ① 교사들을 대상으로 이지메 문제 등 학교폭력대책 연수 강화실시, ② 학생상담 및 안전지도를 위한 마음의 교육상담원, 학교카운슬러 배치 및 학급담임/학생지도담당교사/양호교사 등 상담팀 운영,

참고자료

· 김두현(1997). 청소년법과 행정. 삼영사.
· - 김두현(2002). 일본의 학교폭력 실태와 그 예방대책. 청소년지도학연구 제2권 제2호. 한국청소년지도학회.
· - 김종기(1996). 폭력은 싫어요- 학교폭력예방과 지도- .청소년폭력예방재단.
· - 오경자 외 2명(2001). 청소년 폭력실태조사 .청소년보호위원회.
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