[교육방법 과 평가] 교육방법과 평가

목차

1.교육과정의 의미이해
가. 교육과정의 의미의 측면들
나. 교육과정의 다면성

2.교육과정 결정 요인
가. 교과
나. 사회
다. 학습자

3. 평가의 이해
가. 평가의 의미
나. 평가의 교육적 기능
다. 평가방식의 교육적 의미

본문내용

2) 학습경험으로서 교육과정
①학교의 지도 아래 학생이 실제로 하게 되는 경험을 교육과정으로 봄
②배경: 1930년대 전후 미국에서 듀이를 중심으로 진보주의 교육사조가 나타남. 이에 따라 교육 과정에서도 교과중심 교육 과정으로는 급변하는 사회에 대처할 수 있는 교육이 어렵다는 것을 깨닫게 되고, 학습경험으로서의 교육과정은 조직화 된 지식으로서의 교육 과정의 비판과 개정으로부터 나타나게 됨.
③죤 듀이 : 수단과 목적을 한 연속선상에서 보아야한다고 주장 하고, 교육의 수단과 목적은 하나의 과정, 즉 경험의 분리될 수 없는 부분들이라고 주장
④교사는 학생들의 개인적 성장을 위한 촉매자
⑤교육과정은 교사와 학생 간의 대화에서 야기되는 의미와 방향성을 경험하는 과정
⑥특징
ⓐ학습자 중심의 경험
- 조직화된 지식으로서의 교육과정에서의 성인위주 경험으로 지식 선정을 부정
- 아동중심의 교육을 강조함. 아동의 필요 흥미 요구 능력 존중
ⓑ경험의 종류나 범위를 문화인류학적인 관점에서 확대하려는 노력 포함
- 모든 학교환경에서 직접적 혹은 간접적으로 영향을 받으며 배우게 된다는 학습경 험을 강조
ⓒ종래의 조직화된 지식으로서 교육과정을 보던 시각에서 특별활동들도 중시하는 인식 이 새로워짐 - 자치활동, 동아리 활동, 학예회, 여행 등
ⓓ학습자의 입장에서 교육과정을 보는 것
ⓔ생활인의 육성(전인 교육)을 목표로 함
- 자아실현, 인간 관계, 경제적 능률, 공민적 책임을 강조
3)의도적인 계획으로서 교육과정
ⓛ교육과정과 수업을 분리 - 교육과정을 목표로 할 때 수업은 수단의 역할을 함

참고자료

· 교육학개론