[국어과 평가도구] 국어과평가도구의개발

소개

국어과평가도구의 개발

목차

1. 평가도구의 개발 절차
2. 국어과 성취기준의 개발
3. 국어과 평가기준의 개발

Ⅱ. 요약 및 논의

본문내용

1. 평가도구의 개발 절차

가. 교육과정 분석 및 각계 의견 수립
- 중 ․ 고등학교 학생들의 국어 기초학력 평가 연구를 위한 평가도구 개발의 첫 번째 단계는 국가수준의 교육과정의 분석 및 각계의 의견을 수렴하는 것이다.
◎ 교육과정 분석 및 각계 의견을 수립하는 이유
1) 국가 수준에서 이루어지는 국어 기초학력 평가연구를 수행하기 위해
☞ 국가수준의 교육과정 안에 기술되어 있는 과목별 목표와 내용 체계는 국가수준에서 합의가 이루어진 것이라는 점에서 비교적 타당성과 객관성을 확보하고 있다.
2) 일반 국민들이 특정 학년의 학생들이 국어 교육을 통해 성취하기를 기대하는 최소한의 지식이나 기능이 무엇인지 파악하기 위하여 각계의 의견을 수렴하는 것이다.

나. 성취기준의 개발
- 국어과의 평가영역을 크게 ‘듣기와 말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, ‘문학’영역으로 나누고 각 영역에 해당하는 구체적인 성취기준을 개발하는 것이다.
◎ 성취기준이란?
☞ 각 교과별 교수 ․ 학습 활동에서 실질적인 기준 역할을 할 수 있도록 국가수준의 교육과정 등에 근거하여 각 교과별 목표와 내용을 학생들이 성취해야 할 능력과 특성의 형태로 진술 한 것.
☞ 각 교과별 교수 ․ 학습 활동에서 교사와 학생이 무엇을 가르치고 무엇을 배워야 하는지를 구체적이면서도 명료하게 제시한 것 (백순근 외, 1998.)

다. 평가기준의 개발
- 학생들의 성취 수준을 제대로 판단하기 위해 각 대 영역별로 개별 학생들이 이를 어느 정도 성취했는지를 판단할 수 있는 준거, 즉 평가 기준을 개발하는 것이다.
◎ 평가 기준이란?
☞ 각 교과별 또는 각 교과의 대 영역별 평가 활동에서 실질적인 기준 역할을 할 수 있도록 학생들의 성취도 수준을 몇 개의 수준으로 나누고, 각 수준에서 기대되는 성취 정도를 구체적으로 진술한 것.

참고자료

· 없음